дети 21 века какие они
Я учу детей нового поколения. Какие они, дети 21 века?
Когда я была школьницей, все старшие члены моей большой семьи утверждали: «Ты будешь учителем!». Я злилась, отвечала: «Почему именно я, а не сестренка или братишки?». Дед отвечал: «Я просто знаю, что ты будешь хорошим учителем». В те юные годы я выбрала для себя профессию финансиста, получила соответствующее образование. Но судьба сложилась так, что я теперь учитель. И я счастлива, что это так!
Современные дети легче, чем любой взрослый, осваивают компьютерную технику, при этом читают меньше книг и сложнее сходятся с людьми. Но это не значит, что нынешние дети хуже Я понимаю, какую ответственность я взяла на себя, став учителем. Ведь я напрямую влияю на становление личности ученика. Поэтому я – не просто преподаватель истории, а прежде всего воспитатель.
Вот уже 5 лет я являюсь классным руководителем. Мои ребята уже в 11 классе. Когда то я и подумать не могла – как это? Каково быть ответственной за жизнь и здоровье чужих детей? Каково быть хранителем детских тайн? Каково это – переживать за них как за родных? Я не могу сказать на них просто «дети», это – «МОИ дети»! Большая радость для меня, как для классного руководителя, видеть, что мои ребята дружны между собой, любят друг друга. Я уверена, что эту дружбу они бережно пронесут через всю свою жизнь.
Я часто общаюсь с родителями своих учеников. И часто слышу от них, что современные дети – другие. Говорят, что дети выглядят отчужденными, постоянно сидят в наушниках, играют в телефонные и компьютерные игры. Многие взрослые воспринимают это как проявление эгоизма и безразличного отношения к старшим. Но нельзя сравнивать современного ребенка с детьми прошлого столетия. Сегодняшний ребенок – это новый человек. Его главной чертой является как раз то, что взрослые зачастую принимают за эгоизм. На самом же деле ребенок XXI столетия просто устремил взгляд внутрь себя, чтобы там найти ответ на вопрос «Кто я в нынешнем мире?». Ответ этот дети искали и ищут всегда. Но современные дети находят этот ответ самостоятельно.
или лучше сверстников из прошлого. Они просто другие.
После распада Союза начался процесс глобальной перестройки социальных механизмов. К началу ХХI века сформировался новый мир с новыми общественными ценностями и социальным укладом. Советский человек, воспитанный на идеалах прошлого, с трудом адаптировался в новом социуме. Одно из важных изменений коснулось способов построения карьеры. В СССР существовала четкая схема: сначала человек учится в школе, потом выбирает специальность, оканчивает институт, и затем его распределяют на работу. Если раньше государство решало за человека, то сегодня приходится делать выбор самостоятельно. В условиях высокой конкуренции, чтобы оставаться востребованным, человеку приходится чуть ли не каждые 5 лет либо осваивать специальности, смежные с основной, либо кардинально менять профессию.
Дети, родившиеся в ХХI веке, не знают примеров из прошлого. Для них новый мир – единственный возможный. Поэтому с раннего возраста современные дети готовы к конкуренции, к борьбе за выживание.
Вторая перемена, повлиявшая на изменение ребенка, не столь глобальна, но не менее важна. Из жизни современных детей исчез двор как один из важнейших социальных институтов советской эпохи. Если раньше ребенок приходил из школы и бежал на улицу, где общался со сверстниками, учась таким образом взаимодействовать с социумом, то для современных детей этот опыт оказывается менее важным. Теперь, сидя за компьютером, ребенок сам решает, с кем ему общаться, а с кем нет. С одной стороны, это неплохо. Но с другой – ребенок, попадая в реальный, а не виртуальный мир, может оказаться беспомощным и неспособным нормально взаимодействовать в другими людьми.
Однако более опасным является другой вопрос современной жизни. Общество и родители чрезмерно настроены на успех. Еще с дошкольного возраста ребенка настраивают на достижение результата. Дети вынуждены расти в условиях, где их постоянно сравнивают. Под влиянием социума родители давят на детей, требуют от них высоких результатов, забывая о других ценностях – уважении к самому себе, свободном времени, игре, семейном досуге. Если человеку постоянно завышать планку и не формировать позитивную самооценку, он никогда не будет удовлетворен результатами. Не достигая результата, человек испытывает чувство вины. Отсюда неврозы, с которыми тяжело справиться даже взрослой сформировавшейся личности, не говоря уже о детях. Находиться в условиях непрекращающейся гонки очень сложно. Ребенок лишается обычных радостей и постоянно думает о том, как бы сделать счастливыми своих родителей, оправдать их надежды.
В современном обществе неполная семья стала почти что нормой. Дети, рожденные в таких семьях, по-другому воспринимают брак и родственные отношения. Семьи для них менее ценны. Для ребенка семья перестала быть опорой, местом, где ему могут помочь решить его проблемы. Такой ребенок рассчитывает только на себя. Поэтому и пути адаптации в обществе он вынужден искать самостоятельно.
В этом им помогают цифровые технологии и Интернет. Здесь открываются для ребенка новые пути развития личности. Благодаря уходу более старших детей в Интернет-пространство снизилась детская преступность. Большинство подростковых субкультур достаточно мирные. Любители аниме, хипстеры и другие сообщества совершенно безобидны. А значит, постепенно исчезает противостояние «подросток-мир».
В Интернете современные дети могут анонимно или открыто общаться с такими же детьми, помогают друг другу решать схожие проблемы. На подростковых форумах они делятся своими переживаниями и дают друг другу вполне адекватные советы. Нет никакой агрессии в общей массе, дети сочувствуют и сопереживают. При этом сеть Интернет и социальные сети таят в себе много опасностей. Правоохранительные органы бьют тревогу, что в социальных сетях популярность набирают сообщества, в которых ребенка могут подтолкнуть к самоубийству. Родителям и учителям необходимо всегда быть очень внимательными.
Современный ребенок – независимая личность, в раннем возрасте способная самостоятельно принимать решения.
На современных детей не действует тактика внушения вины, они почти не реагируют на принуждение, нотации, наказания, запреты и другие общепринятые методы воспитания, которыми пользуется педагог и родители.
На что они откликаются, так это на уважение – уважение к ним как к личности, уважение к их проблемам, которые для них не менее сложны, чем взрослые тркдности для их родителей. Дети откликаются на уважение к их праву выбора и способностям. Они умеют принимать хорошее решение. Им нужно просто помочь. Они очень хотят, чтобы их способности заметили и признали, как нечто значимое.
Они ожидают от всех вокруг взаимного уважения и любви. Они ни при каких обстоятельствах не одобрят лжи, манипулирования. Дети требуют пояснений и почти никогда не довольствуются отговорками на уровне «потому что я так сказала». Кроме того, они лучше всего реагируют, когда к ним обращаются как со взрослым.
Современные дети нуждаются в том, чтобы их поняли. Лучший способ узнать детей – общаться с ними. Главное помнить, что честность, доверие, откровенность и искренность воспитываются собственным примером!
Современные дети могут «читать» взрослых, как открытую книгу, быстро подмечать и незаметно нейтрализовать любые скрытые попытки манипулировать ими. Если ребенок замечает, что в попытках взрослого заставить их сделать что-то присутствует скрытый мотив, они упорно сопротивляются и при этом чувствуют, что поступают совершенно справедливо. Поэтому, если учитель сталкивается с сопротивлением со стороны ученика, то ему необходимо проанализировать свое поведение. Результаты пересмотра своего отношения к детям, сотрудничество с ними, а не попытки навязать свое мировоззрение, превзойдут все ожидания!
На учителя возложена огромная ответственность перед нашим обществом. перед Человечеством. Его высочайшая обязанность в том, чтобы ковать счастье каждого ученика, всего общества, способствовать процветанию и развитию жизни на Земле.
Я горжусь своей профессией. Стараюсь быть другом, опорой для своих детей. Считаю своей обязанностью бороться за доброе отношение к ребенку всех взрослых, окружающих его.
Великий французский писатель Виктор Гюго сказал одну замечательную фразу: «Большое счастье видеть уже сегодня то, что мир увидит только завтра». На наших, учительских глазах, растет будущее! Будущее нашей Родины! Великие ученые, талантливые артисты, писатели, изобретатели, политики и бизнесмены, добрые врачи и мудрые учителя… Берегите детей, любите детей, понимайте детей! Это наше Будущее!
Если послушать взрослых, то почти все единодушно отмечают, что нынешние дети уже не те! Они – другие! Они – абсолютно другие. Мы такими не были… И об этом говорят не только вечно ворчащие бабушки, но и довольно молодые мамы и папы, а так же воспитатели, педагоги, психологи.
Так какой же он, ребёнок 21-го века? В первую очередь, это тот же самый ребёнок, которому во все века требовались внимание, забота, любовь, ласка родителей и близких. Развитие детей с момента рождения идёт самым обычным образом – полноценный сон, кормление, массаж, закаливание, развитие речи, первые шаги. Воспитание и обучение ребёнка всё так же является основной целью нашего общества, чтобы вырастить здорового, достойного и счастливого человека.
Однако уже с младенчества становится заметна разница между современными детьми и их ровесниками, жившими 100, 50, или даже всего лишь 20 лет назад.
Информационные дети
Малыш 21-го века живёт в сложном мире новых технологий, и ему невдомёк, что когда-то всё было иначе. Его окружают автоматика, механизмы, телевидение, сотовая связь и т.д. Для детей это – норма, в их понимании так было всегда. Далее идёт знакомство ребёнка с гаджетами (компьютером, планшетом, телефоном), причём порой взрослые сами подсовывают их малышу как игрушку, подогревая интерес красочными картинками и видеосюжетами.
Новейшие технологии и интернет позволяют получать огромный объём информации, к которому раньше не было такого свободного доступа. Ребёнок становится ещё более информированным. Но наряду с замечательными образовательными программами для всестороннего развития детей, всемирная паутина изливает на малыша огромное количество низкосортных или ужасающих видеороликов и ненужной рекламы.
Надо ли говорить, что этот поток способен нанести огромный вред психическому и эмоциональному здоровью дошкольника? Ведь у детей очень быстро формируется интернет-зависимость. В детских играх появляются роботы, монстры, зомби. Конечно, ребёнок проводящий кучу времени за компьютером удобен родителям, но в детском саду и начальной школе, без любимых «игралок» такие дети становятся агрессивными или плаксивыми.
Ещё одной отличительной чертой информационного детства является то, что у дошколят исчезает двор и улица, как важнейший социальный университет, где ребёнок учится общаться и контактировать с другими людьми. Поэтому в реальном мире информационные дети часто чувствуют себя беспомощными и одинокими.
Самостоятельность и физическое развитие детей XXI века
Современный малыш нуждается в постоянном контроле, так как создаётся впечатление, что инстинкт самосохранения у него отпал за ненадобностью. Его опасно оставлять одного дома, даже если его 10 раз предупредили, что нельзя открывать дверь незнакомым людям, открывать воду и газ, залезать на окно.
Оставляет желать лучшего и физическое развитие детей 21-го века. Полноценное питание нередко заменяется фаст-фудом, популярны попкорн, чипсы и газированные напитки. Информационные дети почти не играют в подвижные игры, а долгое сидение за компьютером приводит к проблемам со зрением, позвоночником, и иммунной системой.
Погоня за успехом и дошкольная подготовка
Как мы уже говорили, современный ребёнок не знает другой вселенной, кроме этого, вечно спешащего, конкурирующего, зацикленного на достижении результатов мира. Под влиянием социума родители вовлекают в эту гонку и детей, записывая их на всевозможные дополнительные занятия.
Хорошо, если эти занятия проходят в специализированных центрах детского развития, в светлых и уютных помещениях, под руководством заботливых и опытных педагогов. Одним из таких центров является школа раннего развития детей «УмНяша». Здесь учитывают особенности развития современного ребёнка, ценят его свободу и индивидуальность. Поэтому занятия ведутся в игровой форме и непринуждённой атмосфере. Увлечённость и интерес – неизменные спутники каждого урока.
Современные дети быстро схватывают базовые основы чтения, письма, счёта, что является хорошей дошкольной подготовкой. Но к таким детям невозможно применять те излюбленные методы воспитания, что были эффективными в прошлом веке. Если вы постоянно завышаете планку, не формируя при этом позитивной самооценки, то рискуете получить затравленного, без вины виноватого ребёнка, не оправдавшего надежд своих родителей.
Ведь погоня за результатом часто лишает детей других ценностей – полноценного общения, свободного и игрового времени, семейного досуга, уважения к себе. Занятия в хорошем детском центре решают больше половины этих проблем. Поэтому приглашаем вас и вашего ребёнка на бесплатное пробное занятие в «УмНяшу», не пожалеете!
Родители и дети 21 века. Как не потерять своего ребенка
Родители и дети 21 века. Как не потерять своего ребенка.
Выступление на родительском собрании.
Не бывает хороших и плохих детей. Все дети являются уникальными личностями со своими желаниями, эмоциями и внутренним миром с которым нам взрослым необходимо считаться.
Психологический портрет ребенка 21 века заставляет задуматься родителей, общество, педагогов как же строить свою деятельность по воспитанию и формированию личности ребенка в таких «новых» для нас условиях.
В чем же особенностей детей 21 века?
Современных детей называют по-разному, и все определения имеют под собой основу.
«Дети нового тысячелетия» – юные существа, обладающие необычными психическими возможностями;
«Дети Света» – мировоззрение детей отличается от привычного;
«Одаренные Дети» – уровень развития выше среднего (не путать со школьными оценками);
«Тефлоновые Дети», т.к. к ним не прилипают общепринятые стереотипы поведения;
«Дети Индиго» – э то дети, обладающие высоким уровнем интеллекта и большим творческим потенциалом, телепатическими способностями и интуицией, они хорошо чувствуют опасность. У них развито повышенное чувство справедливости и чувство ответственности. Последнее определение становится популярным и у нас в стране.
Достаточно много попыток дать определение современным детям, хотя официального термина не существует.
Меняется мир – меняются и дети. Старые методы воспитания, такие как запугивание, крик или шлепок не помогают устанавливать контроль над современными детьми, а убивают в ребенке желание слушаться и сотрудничать, побуждают детей к бунту.
Уважаемые родители, давайте сегодня поговорим о наших детях, о том, какую роль в их воспитании играют семья и школа, и как от согласованности действий, которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка.
Главное условие взаимодействия школы и семьи – полное представление о функциях и содержании деятельности друг друга. Чтобы эти субъекты могли понимать друг друга и представлять образ воспитательных возможностей друг друга, могли устанавливать реальные действия взаимопомощи, отдавать себе отчет, зачем это делается и четко представлять задачи воспитания, средства и конечный результат.
В соответствии с Семейным кодексом Российской Федерации (раздел 4 «Права и обязанности родителей и детей», гл.12 ст.63 – 67) «родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей».
В Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (глава 4 «Обучающиеся и их родители (законные представители), ст. 44, 45) говорится о том, что «родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития».
Школа – это образовательный институт, одной из главных функций которого является обучение (дать знания о мире, научить применять их на практике, чтобы ребёнок после окончания школы был социально адаптирован, т.е. смог найти своё место в жизни, проявить свои способности и возможности).
Задачи воспитания ребенка в семье состоят в том, чтобы создать максимальные условия для роста и развития ребенка; стать социально-экономической и психологической защитой ребенка; передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим; научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким; воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «Я».
Следует отметить, что дети приходят в школу с уже сложившимися индивидуально-личностными особенностями. Школа может только корректировать, а иногда и исправлять плоды сложившегося семейного воспитания. Задача учителя нести знания в своей специфической области, а воспитание отодвигается на второй план. Учитель не может общаться с каждым ребенком индивидуально, как с уникальной в своем роде, сложившейся личностью.
Тем не менее, зачастую семья передает эстафету воспитания школе, тем самым, самоустраняясь от процесса воспитания ребенка. Многие родители ошибочно перекладывают всю ответственность за воспитание ребенка на «плечи» воспитательных и учебных заведений. Между тем, в личностном формировании ребенка должны участвовать обе стороны, при полном взаимопонимании и взаимопомощи друг другу.
Лев Абрамович Кассиль писал: «Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа… Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега».
Константин Дмитриевич Ушинский говорил: «Мы сильно заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребенка в школьном возрасте вся принадлежит школе; нет, школа имеет только весьма небольшую долю в том естественном развитии ребенка, на которое гораздо большое влияние оказывают время, природа и семейная жизнь».
Французский историк Альфонс де Ламартин сказал: «Учитель разума – в школе, учитель души – в кругу семьи».
Давайте проведем такой эксперимент. Поднимите правую руку вверх, ладонью ко мне, а левую руку уберите за спину. А теперь попробуйте сделать одной ладошкой хлопок. Похлопайте мне. Ну как? Либо не выходит, либо тяжело и рука быстро устает. Согласны?
Ваши предложения, что нужно, чтобы аплодисменты зазвучали в полную силу?… Нужна вторая ладошка. Я предлагаю вам альянс. Я готова дать вам вторую ладошку. Одна ладонь – ваша, а другая – вашего соседа. Давайте попробуем. Уже лучше, но до желаемых мною аплодисментов еще далеко. В чем же причина? Хлопок – это результат слаженных действия двух ладоней. Сейчас я буду задавать ритм. Давайте попробуем. Замечательно, у нас с Вами вместе все получилось.
Помните, каким бы ни был учитель ваших детей, пусть он будет даже мастером … никогда без Вашей помощи ему не сделать того, что можно сделать вместе.
Взаимодействие школы и семьи является необходимым условием эффективности педагогического процесса, в котором дети, родители и учащиеся являются членами одного коллектива, объединённого общими заботами и проблемами.
Именно совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, когда все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, вместе подводят итоги деятельности.
Семья – это замечательное слово, которое означает уют, тепло, поддержку близких и просто общение.
Немецкий сатирик Себастьян Брант писал: «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому: родители пример тому».
Семья и семейные отношения являются для человека в течение всей жизни более важными, чем все другие. В семье ребёнок наиболее открыт, но и более уязвим.
Семейное воспитания вносит эмоциональность в отношения, предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. И для того чтобы семья успешно справилась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создать необходимые условия для воспитания ребенка в семье.
Что же это за условия?
Нужно помнить, что воспитание своих детей начинается с воспитания себя!
Василий Александрович Сухомлинский говорил: «Не воспитывайте детей, они всё равно будут похожи на Вас. Воспитывайте себя!».
Задумаемся над словами Л.Н. Толстого: «Главная ошибка родителей в том, что они пытаются воспитывать детей, не воспитывая себя!».
Бесполезно говорить ребенку о вреде курения, и при этом регулярно дымить сигареткой. Бесполезно говорить о необходимости учиться, получать образования, а самому при этом иметь 3 класса сельской школы. Это не значит, что родителю в таком случае надо мчаться учиться, дабы подать чаду положительный пример. Но если ребенок будет видеть искреннее живое желание родителя узнавать новое, изучать, исследовать, мыслить, то положительный эффект с наибольшей вероятностью будет достигнут.
Дети нас не слышат. Дети на нас смотрят. Ведь именно родители, их поведение, отношение друг к другу, интонации в речи являются как основным примером для подражания на протяжении всей жизни, так и основным фактором в формировании детско-родительской привязанности. Именно родители должны быть теми людьми, на которых ребенок будет равняться, которых он будет уважать, восхищаться, «в рот смотреть», что называется.
2. Семейная атмосфера.
Прежде всего, это та семейная атмосфера, когда каждый из членов семьи понимает свою ответственность за воспитание детей.
Когда окружающие доброжелательно относятся к ребёнку, признают его права, проявляют к нему внимание, он испытывает эмоциональное благополучие – чувство уверенности и защищённости. У ребёнка в этих условиях преобладает жизнерадостное настроение. Эмоциональное благополучие способствует нормальному развитию личности ребёнка, выработке у него положительных качеств, хорошего отношения к другим людям. Всё это свидетельствует о том, что ребёнок растёт психологически здоровым.
1. ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;
2. ребёнок живёт во вражде, он учится быть агрессивным;
3. ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины;
4. ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других;
5. ребёнка хвалят, он учится быть благодарным;
6. ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым;
7. ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей;
8. ребёнка поддерживают, он учится ценить себя;
9. ребёнка высмеивают, он учится быть замкнутым;
10. ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
3. Негативное родительское программирование.
Например: Мама сказала, что у меня руки крюки и ни чего не получается, значит и стараться не буду.
— Не будешь слушаться, с тобой никто не будет дружить!
Замкнутость, отчужденность, конформность, безынициативность, угодливость, льстивость, стереотипизация поведения
— Будь собой, и тогда у тебя будет много друзей!
Заниженная самооценка, чувство вины, конфликтные взаимоотношения с родителями и окружающими, отчуждение, аутоагрессия
Эмоциональная ригидность, внутренняя озлобленность, чрезмерная восприимчивость, повышенное эмоциональное напряжение, тревожность, неуверенность в своих силах, безынициативность
— Поплачь, станет легче
Накопительство, жадность, эгоизм, заниженная самооценка
— Молодец, что делишься с друзьями!
— Не твоего ума дело!
Робость, отчужденность и конфликты в общении с родителями, эмоциональная отгороженность, замкнутость, задержка психического развития, нарушение самосознания и идентификации
— Одевайся теплее, замерзнешь и заболеешь!
Тревожность, страхи, мнительность
— Закаляйся, будь здоров!
— Ты — копия своего папочки (мамочки)!
Неадекватная самооценка, упрямство, агрессия, противоречивость, трудности в общении с родителями
— Папа у нас замечательный!
— Неумейка! Откуда у тебя только руки растут!
Страхи, заниженная самооценка, неуверенность, конформность, низкая мотивация к активности
— Тебе надо попробовать еще раз, и все обязательно получится!
— Не кричи так! Оглохнешь!
Повышенное психоэмоциональное напряжение, завуалированная агрессия, конфликтность
— А давай пошепчемся на ушко.
— Противная девчонка! Все они вредные и капризные! (для мальчиков)
— Негодник! Все мальчишки драчуны и хулиганы! (для девочек)
Осложнения межполового общения, нарушения психосексуального развития
— Все люди равны между собой, но как они не похожи, и это замечательно!
— Ты просто грязнуля и замарашка!
Страхи, небрежность по отношению к себе и своему внешнему виду, неразборчивость в межличностных отношениях
— Как приятно на тебя смотреть, когда ты чист и опрятен!
— Ты плохой — обижаешь маму! Вот уйду от тебя к другому (другой)!
Отчуждение, тревожность, страхи, чувство одиночества, нарушения сна
— Ты самый любимый, и я тебя никогда не брошу!
— Жизнь такая трудная. Вырастешь — тогда поймешь!
Безволие, трусость, подозрительность, пессимизм, неумение преодолевать самые незначительные препятствия
— Все будет хорошо, ведь жизнь так прекрасна!
— Уйди с глаз моих, не маячь, пойди займись чем-нибудь!
Озлобленность, скрытность, отчужденность
— Давай разберемся вместе, иди ко мне!
— Не ешь много сладкого, а то растолстеешь и тебя никто любить не будет!
Нарушение образа «Я», комплекс неполноценности, неуверенность, застенчивость, нарушения взаимоотношений, подозрительность, мнительность
В этом мире можно надеяться только на себя — все вокруг обманщики!
Подозрительность, страхи, нарушение межличностных контактов, тревожность, страхи, пессимизм
— На свете много добрых людей, которые готовы прийти на помощь!
— Ну в кого ты такой?! Настоящий гадкий утенок!
Застенчивость, нарушение образа «Я», трудности в общении, заниженная самооценка, неверие в собственные силы и способности
— Как ты мне нравишься!
— Чего ты своевольничаешь?! Надо у взрослых разрешения спрашивать!
Робость, безынициативность, безволие, тревожность, зависимость от чужого мнения
— Ты такой молодец, можешь и сам все сделать!
— Да подожди ты! Вечно ты не вовремя!
Скрытность, отчужденность, излишняя самостоятельность, снижение порога дозволенного, повышенное психоэмоциональное напряжение
— Если хочешь, я могу помочь тебе
— Никогда не сноси обиды, давай сдачу!
Агрессивность, низкий уровень произвольной регуляции, несдержанность, раздражительность, ощущение вседозволенности
— Люди всегда могут найти общий язык и договориться друг с другом!
Зачастую родители, сами того не подозревая, дают ребенку негативную установку. Иногда достаточно одной фразы, брошенной кем-то из близких невзначай, в порыве, чтобы в будущем получить целый клубок проблем. Родителям стоит осторожно и внимательно относиться к своим словесным обращениям к ребенку, оценкам поступков ребенка, избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребенка, делая ее жизнь стереотипной и эмоционально ограниченной.
4. Не потакайте капризам!
Количество детей, которые ради достижения желаемого результата «топают ножками, бросаются на пол и т.п.» очень велико. Всё это делается ради манипуляции родителями. Для того, чтобы хоть чуть-чуть передохнуть, родители идут на поводу у детей, обрекая себя и ребенка на нарушение в детско-родительских отношениях.
Дать закрепиться такому стереотипу поведения никак нельзя!
Как избежать детских капризов?
1. Если ребенок капризный, может, виноваты взрослые? В случаях, когда в людном месте ваше чадо падает на попу и кричит что хочет такую игрушку, как на витрине, то это капризы. Если же ребенок пытается застегнуть курточку со словами «Я сам», а мама, опаздывая, делает это за него, то провокатором плача является именно мама.
2. Цепной реакции не должно быть, контролируйте эмоции. Как известно, агрессия вызывает агрессию и крича, на свое чадо вы вызываете негатив, визжание и рыдание. Чем больше ругать, тем ребенок все больше невменяем.
3. Не применяйте в воспитании шантаж. Многие родители шантажируют ребенка словами: «Не замолчишь, любить не буду. »; «Не перестанешь плакать, не дам игрушку. ». Так, делать нельзя. Такой метод, основанный на шантаже, приучит ребенка говорить неправду и прибегать к шантажу, в случаях, когда ему будет что-то необходимо.
4. Всегда следуйте выбранной тактике. Чтобы капризный ребенок не манипулировал родителями с помощью криков, необходимо следовать одной и той же тактике всегда. Поведение родителей сегодня нельзя, а завтра можно лишь расшатает детскую психику еще больше, дезориентируя ребенка в положительных и отрицательных вещах.
5. Не упрекайте плохими поступками. Нельзя говорить, что ребенок плохой. Совсем наоборот убедите, что любите, несмотря на его поведение. Скажите, что этот поступок вас расстроил, но вы верите, что он так больше делать не будет.
Помните: Достаточно один раз угодить требованиям ребенка (в процессе крика и истерики), и в последующем вас всегда будет ожидать такая манера поведения.
5. Взаимное уважение.
Ваша задача как родителя, заложить основу успешной личности – высокую самооценку ребенка. Люди с высокой самооценкой знают себе цену, не боятся неодобрения окружающих, и не пытаются доказать другим, что они лучше. Чем больше ваш ребенок любит и уважает самого себя, тем лучше он относится к другим и тем лучше их мнение о нем.
Говорите ребенку о своей любви. Чаще обнимайте его. Ваш ребенок должен знать, что его любят и будут любить, что бы ни случилось. Он должен знать, что вы его любите даже тогда, когда наказываете.
Ни в коем случае не пытайтесь управлять ребенком, шантажируя своей любовью. Не говорите ребенку: «Если ты не сделаешь то, что я прошу, я перестану тебя любить». Дети, испытавшие в детстве страх потерять любовь родителей вырастают неуверенными в себе людьми.
Уважительно относитесь ко всему, что делает ребенок. Если время спать, а он еще играет, помогите ему закончить игру (например, построить гараж для машинки или домик для куколки, где игрушка сможет поспать). Игра для ребенка имеет такое же важное значение, как для вас ваша работа.
Если критикуете ребенка, критикуйте не его самого, а его действия. Например, лучше сказать «ты плохо поступил» вместо «ты плохой».
6. Будьте оптимистами!
Учите ребенка в каждой ситуации видеть положительные моменты.
Сделайте из этого игру: кто больше найдет положительных сторон в плохой ситуации. Приучайте верить в лучшее.
Расскажите ребенку, что в жизни бывают и радости и трудности, счастливые моменты и плохие ситуации. Невозможно постоянно побеждать, и всегда все делать правильно. Но нужно стремиться к этому. Так что если что-то не получается, надо приложить больше усилий, все продумать и тогда обязательно все получится.
Чтобы воспитать ребёнка оптимистом, родителям самим нужно быть оптимистами.
Как узнать оптимиста?
1. Они оптимально используют, все имеющиеся варианты.
2. Оптимисты уважают себя за собственную сущность.
3. Оптимисты отделяют счастье от достижений.
4. Оптимисты избегают негативно настроенных людей, и сами создают позитив.
5. Оптимисты знают, что жизнь это ряд взлетов и падений.
Оптимист и просто уверенный в себе человек смело идет по жизни. Ведь он знает: чтобы не случилось – это лишь временные трудности, и с ними легко можно справиться. Все, что для этого нужно – верить в себя. Поэтому так важно воспитать ребенка оптимистом.
7. Совместный отдых.
Отдыхать вместе полезно и родителям, и детям. В организации свободного времени в семье, важны в первую очередь не средства, а знание того, чем заполнить досуг. Возможность проводить свободное время с пользой есть у всех и всегда. Совместный семейный отдых представляет исключительно благоприятные возможности для реализации воспитательной функции семьи.
Виды с овместного отдыха родителей и детей :
1. Совместная интеллектуальная деятельность: интеллектуальные игры, разгадывание кроссвордов, ребусов, загадок, собирание пазлов.
2. Совместная творческая деятельность: рисование, лепка, оформление квартиры к празднику, оформление открытки для поздравления родственников, изготовление различных поделок.
3. Совместная трудовая деятельность: посадка и уход за комнатными растениями, благоустройство территории вокруг своего дома, выполнение работ на приусадебном участке, уход за домашними животными.
5. Совместные подвижные и сюжетно-ролевые игры.
Каждое из предложенных мной условий дополняет друг друга и является необходимым для эмоционального и личностного воспитания ребенка.
Так какими должны быть «Идеальные родители» с точки зрения современной психологии?
1. Признаёт свою вину и умеет просить прощения.
2. Опирается на чувства.
3. Старается увидеть ситуацию со стороны и прояснить детали.
4. Действует здесь и сейчас.
5. Не пытается влиять на логику пока чувства не улягутся.
6. Просит рассказать, что случилось и безоценночно выслушивает, поддакивая.
7. Даёт аванс доверия. Уверяет в хорошести.
8. Поддерживает поступком и действием, обещает разобраться.
9. Имеет гибкость в поведении все потребности своего ребёнка удовлетворяет.
«Идеальных» родителей, впрочем, как и идеальных людей – не существует. Самый правильный – тот самый, единственный и неповторимый: мама и папа! И только они по мере своих сил, умений, знаний, ощущений – передают своему ребенку то, что они получили от своих родителей, а те, в свою очередь – от своих!
«Какими дети рождаются — ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного воспитания стали хорошими — это в нашей власти»— писал Плутарх.
Давайте прислушаемся к словам Виссариона Григорьевича Белинского: «На родителях, только на родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений – сделать их учеными, гражданами, членами государства на всех ступенях. Но кто не сделался прежде всего человеком, тот плохой гражданин. Так давайте же вместе будем делать наших детей человеками…».
Мы много с вами сегодня говорили о наших правах и обязанностях, о том, что должны развивать в наших детях чувство ответственности, и начинать, конечно же, с самих себя.
Я желаю счастье вашим семьям и успехов в воспитании детей, ведь дети – это не только наше настоящее, но и наше будущее.