Когда наступила ночь мальчику приснился сон ошибка
Типичные нарушения в речи младших школьников (стр. 10 )
 | Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
2) формулировка темы сочинения. Независимо от того, предъявляется тема в готовом виде или формулируется с помощью детей, уточняются границы темы (о чём можно рассказать), обсуждаются возможные варианты основной мысли;
3) беседа по содержанию будущего сочинения.
В ходе беседы происходит составление плана (варианты: обсуждение готового плана, редактирование готового плана, коллективное или самостоятельное составление плана), иногда также выделяются опорные слова. Если предварительно проводилась подготовка рабочих материалов, то они обсуждаются и дополняются;
4) написание работы;
5) самопроверка (так же, как и при проведении изложения, этот этап возможен только при условии ознакомления детей с критериями оценки и способами правки текста).
Иногда, если позволяет время, на этом же уроке зачитываются и обсуждаются некоторые работы. После написания учащимися сочинения учитель проверяет и оценивает работы учащихся, а затем проводит урок анализа и редактирования сочинений. На таком уроке вначале учитель харак- теризует выполненные учащимися работы, зачитывает несколько лучших из них, затем организуется совместное обсуждение и редактирование нескольких работ (необязательно реальных, можно предложить детям работы учеников «соседнего» класса), после чего учащимся предлагается найти в своих работах подобные недочёты и исправить их самостоятельно или с помощью товарищей. На таких уроках проводится ознакомление с типичными недочётами в речи, способами их исправления и внесения правки в готовый текст. Именно уроки анализа и редактирования творческих работ являются основным средством развития у детей умения контролировать и совершенствовать свою речь.
Задания выполнить письменно в печатном виде и загрузить на сайт
1. Прочитайте описание фрагментов уроков обучения грамоте. Определите цель каждого из фрагментов и использованные учителем приемы обучения.
1) Учитель выносит на доску напечатанные на отдельных полосках бумаги предложения из текста букваря (порядок следования предложений в тексте нарушен), первоклассники читают эти предложения. Затем учитель спрашивает, все ли было понятно при чтении рассказа, и предлагает внести исправления. В коллективной работе изменяется порядок предложений. Полученный текст перечитывается для оценки правильности его восстановления. Проверка – перечитывание текста по букварю.
2) Учитель предлагает первоклассникам оценить, как Винни-Пух справился с заданием составить математическую задачу: «В пучке было 9 штук моркови. Одну взяли. Ее почистили и съели. Ну и вкусная оказалась морковка! Сочная, сладкая! Сколько моркови осталось в пучке?». Обсуждается, что в задаче есть лишние сведения, которые только мешают ее понимать, отвлекают от математики; что эти строчки были бы уместны, если бы рисовалась картинка, сочинялся рассказ. Затем текст задачи Винни-Пуха редактируется и произносится в исправленном виде.
2. По одной из программ установите содержание и последовательность работы по формированию у младших школьников понятия «текст».
3. Проанализируйте приведенные ниже тексты: определите тему, основную мысль, охарактеризуйте средства связи предложений, стиль и тип текста. Сформулируйте по данным текстам вопросы и задания для учащихся с целью выявления признаков текста.
1) Белка уселась рядом, начала брать с ладони орешек за орешком и тут же ловко их разгрызала. Наевшись, она встряхнулась и принялась умывать мордочку передними лапками. Потом она обнюхала мою пустую ладонь и вдруг стала вылизывать ее своим влажным крохотным язычком. Затем белочка напилась воды и улеглась в уголке клетки (По Г.Скребицкому).
2) Выросла всем кошкам кошка. Темно-каштановая с огненными пятнами. На груди пышная белая манишка. Усы в четверть аршина. Шерсть длинная и вся лоснится. Задние лапки в широких штанишках, хвост как ламповый ерш (По А.Куприну).
3) Лев – царь зверей. Говорят, оттого его так называют, что он может смотреть на солнце. Но это могут и все другие кошки: так их глаза устроены. Просто вид у льва очень уж царственный, величественный. Ни на кого он прямо не смотрит, а все куда-то гордо вдаль. Словно вас и не замечает. И ревет так грозно, как никто из зверей. Не рев, а гром небесный (И.Акимушкин).
4. Перед Вами несколько текстов. Целесообразно ли их использование для изложений? Какого вида? В каком классе? Сформулируйте задачи, которые Вы будете решать при проведении изложения по каждому из подходящих для этого текстов.
Весной елочки не было, летом не было, а осенью вдруг появилась. Раздвинула листья, травинки, высунулась из земли и удивленно осмотрелась. Деревья роняли листья. Много-много лет прошло с тех пор, но каждую осень, в день елочкиного рождения, деревья вспоминают о ней и дарят ей подарки. Осина дарит красные китайские фонарики, клен роняет оранжевые звезды, а ива засыпает елочку тонкими золотыми рыбками. И стоит елочка растерянная, счастливая, раскинула лапки, а на ладошках подарки. У всех на глазах становится елочка из колючей и хвойной мягкой и лиственной. Вся нарядная и разноцветная. (По Н.Сладкову)
Из воздушных шариков можно сделать надувного человечка. Для этого нужно приготовить шарики для головы, туловища, рук и ног, цветную бумагу и клей. Привяжи к верхушке шарика длинную нитку. После этого надувай шарик. Завяжи дырочку. Получился шарик с нитками на двух концах. Подготовь и другие шарики. Теперь свяжи их между собой в фигурку человечка. Глаза, уши и нос вырежь из цветной бумаги. Наклей их. Придумай наряд для своего человечка. (По Т.Киселевой)
5 Определите тип речевой ошибки и тему раздела русского языка, в рамках которой изучается это речевое явление.
1) В зимний морозный день. Ребята собрались на соревнования.
2) Проныра – это многородное существительное?
3) А почему у моллюск нет крови?
4) На окне прозрачная тюль.
5) Когда наступила ночь. Мальчику приснился сон.
6) В полях начали жнать рожь.
7) Петя позвал Шарика. Он замахнулся палкой.
8) Я стал смотреть на планету с космоса.
9) Птичка улетела, а коты столкнулись лбом лбом.
10) Снег валялся везде, даже на дороге (о выпавшем первом снеге).
11) Она короткая, как карлик (о низкорослой женщине).
Выполните задания письменно
Правописание чу, щу, ча, ща.
Правописание разделительного мягкого знака.
Правописание удвоенных согласных
а) Подчеркнуто ошибочно написанное слово, а на полях указана часть слова, содержащая ошибку;
б) неправильная буква зачеркнута, а на поля вынесен знак ошибки;
в) подчеркнуто слово с ошибкой;
г) неправильная буква зачеркнута, а на полях указан номер орфограммы;
д) на поля вынесен знак ошибки;
е) на поля вынесен знак ошибки, а рядом – указание на часть слова или часть речи.
Какие еще способы исправления ошибок знаете?
Чем будете руководствоваться при выборе способа исправления?
1) Спишите слова и выделите в них дугой общую часть: лес, лесок, лесник, лесной. (Первоклассники в двух первых словах выделили лес-, а в двух других лесн-).
2) Прочитайте слова и скажите, есть ли среди них такое, которое поможет объяснить значение всех других: хлебный, хлебница, хлеб. Попробуйте объяснить.
Методика развития речи
1. Опираясь на одну из программ по русскому языку для начальной школы, определите требования к связной речи младших школьников на каждом из этапов обучения.
Проанализируйте методический аппарат соответствующего учебника: какие виды и жанры речи представлены;
какие виды упражнений, направленных на развитие связной речи учащихся, имеются;
обеспечивается ли постепенное увеличение трудности заданий и самостоятельности учащихся при их выполнении; имеются ли памятки, на которые можно было бы опереться при создании связного высказывания.
2. Прочитайте описание фрагментов уроков обучения грамоте. Определите цель каждого из фрагментов и использованные учителем приемы обучения.
1) Учитель выносит на доску напечатанные на отдельных полосках бумаги предложения из текста букваря (порядок следования предложений в тексте нарушен), первоклассники читают эти предложения. Затем учитель спрашивает, все ли было понятно при чтении рассказа, и предлагает внести исправления. В коллективной работе изменяется порядок предложений. Полученный текст перечитывается для оценки правильности его восстановления. Проверка – перечитывание текста по букварю.
2) Учитель предлагает первоклассникам оценить, как Винни-Пух справился с заданием составить математическую задачу: «В пучке было 9 штук моркови. Одну взяли. Ее почистили и съели. Ну и вкусная оказалась морковка! Сочная, сладкая! Сколько моркови осталось в пучке?». Обсуждается, что в задаче есть лишние сведения, которые только мешают ее понимать, отвлекают от математики; что эти строчки были бы уместны, если бы рисовалась картинка, сочинялся рассказ. Затем текст задачи Винни-Пуха редактируется и произносится в исправленном виде.
3. По одной из программ установите содержание и последовательность работы по формированию у младших школьников понятия «текст».
4. Проанализируйте приведенные ниже тексты: определите тему, основную мысль, охарактеризуйте средства связи предложений, стиль и тип текста. Сформулируйте по данным текстам вопросы и задания для учащихся с целью выявления признаков текста.
1) Белка уселась рядом, начала брать с ладони орешек за орешком и тут же ловко их разгрызала. Наевшись, она встряхнулась и принялась умывать мордочку передними лапками. Потом она обнюхала мою пустую ладонь и вдруг стала вылизывать ее своим влажным крохотным язычком. Затем белочка напилась воды и улеглась в уголке клетки (По Г.Скребицкому).
2) Выросла всем кошкам кошка. Темно-каштановая с огненными пятнами. На груди пышная белая манишка. Усы в четверть аршина. Шерсть длинная и вся лоснится. Задние лапки в широких штанишках, хвост как ламповый ерш (По А.Куприну).
3) Лев – царь зверей. Говорят, оттого его так называют, что он может смотреть на солнце. Но это могут и все другие кошки: так их глаза устроены. Просто вид у льва очень уж царственный, величественный. Ни на кого он прямо не смотрит, а все куда-то гордо вдаль. Словно вас и не замечает. И ревет так грозно, как никто из зверей. Не рев, а гром небесный (И.Акимушкин).
8. Перед Вами несколько текстов. Целесообразно ли их использование для изложений? Какого вида? В каком классе? Сформулируйте задачи, которые Вы будете решать при проведении изложения по каждому из подходящих для этого текстов.
Весной елочки не было, летом не было, а осенью вдруг появилась. Раздвинула листья, травинки, высунулась из земли и удивленно осмотрелась. Деревья роняли листья. Много-много лет прошло с тех пор, но каждую осень, в день елочкиного рождения, деревья вспоминают о ней и дарят ей подарки. Осина дарит красные китайские фонарики, клен роняет оранжевые звезды, а ива засыпает елочку тонкими золотыми рыбками. И стоит елочка растерянная, счастливая, раскинула лапки, а на ладошках подарки. У всех на глазах становится елочка из колючей и хвойной мягкой и лиственной. Вся нарядная и разноцветная. (По Н.Сладкову)
Из воздушных шариков можно сделать надувного человечка. Для этого нужно приготовить шарики для головы, туловища, рук и ног, цветную бумагу и клей. Привяжи к верхушке шарика длинную нитку. После этого надувай шарик. Завяжи дырочку. Получился шарик с нитками на двух концах. Подготовь и другие шарики. Теперь свяжи их между собой в фигурку человечка. Глаза, уши и нос вырежь из цветной бумаги. Наклей их. Придумай наряд для своего человечка. (По Т.Киселевой)
9. Выполните работу учителя на этапе подготовки к работе над сочинением (заполните таблицу до конца).
Варианты основной мысли
Источники накопления материала
10. Чем отличается план сбора материала от плана к сочинению? Составьте план сбора материала к сочинению на тему «Идет волшебница зима» и план к этому сочинению.
11. На этапе подготовки к пересказу были Л. Толстого «Котенок» был составлен такой план: 1. Кошка пропала. 2. Дети нашли кошку с котятами. 3. Котенок потерялся. 4. Вася спас котенка от собак. Какое требование к плану не было учтено учителем? Составьте свой план для пересказа.
12 Определите тип речевой ошибки и тему раздела русского языка, в рамках которой изучается это речевое явление
1) В зимний морозный день. Ребята собрались на соревнования.
2) Проныра – это многородное существительное?
3) А почему у моллюск нет крови?
4) На окне прозрачная тюль.
5) Когда наступила ночь. Мальчику приснился сон.
6) В полях начали жнать рожь.
7) Петя позвал Шарика. Он замахнулся палкой.
8) Я стал смотреть на планету с космоса.
9) Птичка улетела, а коты столкнулись лбом лбом.
10) Снег валялся везде, даже на дороге (о выпавшем первом снеге).
11) Она короткая, как карлик (о низкорослой женщине).
12) Много событий бывают весной.
13) Дети подошли к прорубю.
На кустах сирени появились мелкие листочки.
1) В тексте, написанном на доске, закрыты слова какой-либо части речи: На другое утро дядя Федор, пес и кот паутину сметали, мусор выносили, печку чистили. Дом и был не очень грязненький, а тут совсем заблестел.
1) Что общего у зимы и у лета? А у слов зима и лето? Что различного в первом случае и во втором?
4) Как в глаголы играть, читать, бегать внести значение: действие совершает тот человек, который говорит, и совершает его в момент речи? Что действие совершалось до момента речи несколькими людьми? Что действие совершает в момент речи тот, к кому обращаются? Назовите средства языка, с помощью которых вносятся эти значения.
5) Ученик в соседнем классе, анализируя глагол думала, указал 3 лицо. Прав ли он? Почему? Как бы вы посоветовали ему действовать, чтобы проверить себя? Другой ученик о глаголе пишет сказал, что он мужского рода. Как проверить, прав ли он?
Вопросы к экзамену
Выбираете любой вопрос и отвечаете письменно
Задания к практическому занятию по учебной дисциплине «Методика преподавания русского, белорусского языков и литературного чтения»
Задания рейтинговой контрольной работы № 3 (выполняются самостоятельно на практическом занятии 22.05.2019)
Совершенствование умений в области культуры речи
Совершенствование произносительной культуры речи учащихся
Методика работы над словарем
Методика работы над связной речью
Методика проведения орфографических упражнений
Задания для самостоятельной работы
1. Проанализируйте приведенные ниже детские высказывания: определите сущность нарушения, его тип, возможную причину и тему, в рамках которой было бы целесообразно организовать работу по предупреждению и преодолению подобного нарушения (если возможно). Заполните таблицу (по образцу).
Сущность и тип нарушения
Птичка внырнула в прорубь.
Внырнула – нарушена норма словообразования (правильно – нырнула). Грамматическая ошибка.
Неточное представление о значении слова нырнуть, желание выразить направление движения с помощью приставки.
Состав слова (приставка)
Звери запасались запасами на зиму.
Запасались запасами – употребление рядом однокоренных слов (лучше – готовили запасы, запасались на зиму).
Недостаточный словарный запас, неумение быстро найти слово для выражения смысла.
Состав слова (однокоренные слова)
2. С какой целью можно использовать на уроках обучения грамоте скороговорки? Определите конкретные задачи работы с каждой из указанных скороговорок. Составьте фрагмент урока обучения грамоте по разучиванию скороговорки (на выбор), запишите его (цели урока, оборудование, содержание этапов раскрывать не надо).
А) Волк ужасно разъярён.
Съесть ежа не может он.
Б) Волки рыщут, пищу ищут.
В) У ежа – ежиха, у стрижа – стрижиха.
Г) Идут бобры в сыры боры.
Д) Босой Сысой сено косит косой.
Е) Мышка сушек насушила,
Мышка мышек пригласила.
3. Прочитайте описания фрагментов уроков русского языка в начальной школе. Определите цель каждого из фрагментов и вид использованного учителем упражнения.
1) Учитель предложил посмотреть за окно и подобрать как можно больше слов, которые помогли бы охарактеризовать сегодняшний день.
2) Учитель попросил прочитать предложения и попробовать представить, услышать то, о чем в них говорится. А затем отметить слова, которые помогли это сделать.
Всю ночь шумел по палатке дождь; Вода тихо ворчала в корнях; Под бугром в глубоком овраге бормотала речка Вертушинка. (По К. Паустовскому)
3) Учитель сказал, что в текст вкралась ошибка, которая очень портит его. Чтобы ее устранить, нужно найти слова, которые легко заменяются приставками. Стоит внести в текст необходимые изменения, как текст станет таким, каким написал его автор.
Большая серая птица села на ветку клена в саду. Ветка стала качаться, с нее стал сыпаться снег. (По К. Паустовскому)
4) Учитель предложил сравнить употребление одного и того же глагола в предложениях и определить, в каком из них глагол употреблен в переносном значении.
Раненый глухо застонал. Лес застонал, зазвенел, затрещал.
Затем учитель дал задание составить предложения, в которых о деревьях, солнце, снежинках говорилось бы как об одушевленных предметах.
5) Учитель предложил подумать, с каким из данных слов лучше употребить каждый из глаголов, и составить с получившимися словосочетаниями предложения.
4. Выполните задание из упражнения учебника.
Спиши отрывок, отмечая все орфограммы, письменно доказывай выбор букв. Выделяй части слов, а необходимые записи делай над словами или перед ними в скобках.
Снег в полях уже давно стаял. А в лесу всё пестреет. Тут и сероватые снежные островки, и потемневшая от влаги земля, и огромные весенние лужи. На опушке на тонких ветвях качаются длинные серёжки. От ветерка вокруг них золотистым облачком разлетается пыльца. (По Г. Скребицкому)
5. Какие виды диктантов предпочтительны при изучении перечисленных орфограмм. Ответ обоснуйте.
1) Разделительный Ь и Ъ; 2) двойные согласные в корне слова; 3) безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных; 4) безударные гласные в приставках.
6. Выделите из приведенных ниже заданий те, которые способствуют развитию орфографической зоркости учащихся. Какие из них совершенствуют умение обнаруживать орфограммы по их общим опознавательным признакам, какие – тренируют в определении типа орфограммы? Выполните последнее из приведенных упражнений.
1) Объясни написание выделенных букв. (В тексте выделены буквы-орфограммы одного типа на изучаемое в данный момент правило.)
2) Объясни написание выделенных букв. (В тексте выделены изученные буквы-орфограммы разных типов.)
3) Какие правила нужно знать, чтобы правильно написать этот текст?
4) Найди слова с двумя безударными гласными в корне. Подбери к ним проверочные слова. (Дан текст.)
5) Какие орфограммы подчеркнуты? Выпиши группами слова с орфограммами (сколько разных орфограмм, столько и групп). Орфограммы обозначь. (В тексте подчеркнуты орфограммы 6 разных типов.)
6) Спиши имена существительные в два столбика: с мягким знаком и без мягкого знака. (Даны существительные с шипящими на конце: обруч_, дич_ и т.п.)
7) Спиши, вставляя пропущенные буквы. (Дан текст, в словах которого пропущены буквы-орфограммы одного типа на изучаемое в данный момент правило.)
8) Спиши, вставляя пропущенные буквы. (В тексте пропущены буквы-орфограммы разных типов, в т.ч. смешиваемые.)
9) Подбери четыре слова на то же правило.
10) Подчеркни проверяемые безударные гласные в корне слов. (Дан текст.)
11) Прочитай слова. Найди и подчеркни простым карандашом знакомые орфограммы. (Даны слова с разными типами орфограмм, в т.ч. неизученными.)
12) Спиши текст. Какие опасные места в нем видишь? Есть ли среди них такие, для которых знаешь правила?
13) Самодиктант. Напиши по три слова с такими орфограммами… (перечисляются орфограммы). Орфограммы подчеркни.
14) Спиши предложение, оставляя «окошки» на месте главных опасностей письма, другие подчеркивай. Посчитай, каких орфограмм больше. (Под бугром в глубоком овраге бормотала речушка Вертушинка.)
7. Перед Вами несколько текстов. Целесообразно ли их использование для изложений? Какого вида? В каком классе? Сформулируйте и запишите задачи, которые Вы будете решать при проведении изложения по каждому из подходящих для этого текстов.
Весной елочки не было, летом не было, а осенью вдруг появилась. Раздвинула листья, травинки, высунулась из земли и удивленно осмотрелась. Деревья роняли листья.
Много-много лет прошло с тех пор, но каждую осень, в день елочкиного рождения, деревья вспоминают о ней и дарят ей подарки. Осина дарит красные китайские фонарики, клен роняет оранжевые звезды, а ива засыпает елочку тонкими золотыми рыбками.
И стоит елочка растерянная, счастливая, раскинула лапки, а на ладошках подарки. У всех на глазах становится елочка из колючей и хвойной мягкой и лиственной. Вся нарядная и разноцветная. (По Н.Сладкову)
Хорошо в лесу, когда только что выпадет первый снег. Все кругом: и земля, и ветки кустов, деревьев – все белое, пушистое.
Шел я как-то по лесу в эту пору. Воздух был удивительно чист. Иду, прислушиваюсь, каждый звук далеко слышен. Вот застучал где-то впереди меня дятел. Я пошел осторожнее, чтобы не спугнуть птицу. Пусть себе кормится. Вышел на старую гарь. Засохшие деревья повсюду торчат.
Вижу, на одном из них дятел пристроился. Какой он нарядный! Головка и спинка черные, на затылке ярко-красное пятно, а на черных крыльях белые пятнышки и полоски. Весь пестрый, потому его пестрым дятлом и прозвали.
Недаром старается, значит, выискал в гнилой древесине личинку или жука, которые деревья точат, лес портят. Раздолбит дятел дерево, достанет вредителя и съест.
Поглядел я да и подумал: не зря дятла лесным доктором называют, ведь он больные деревья лечит, обстукивает, ослушивает, а потом вредителей из-под коры достает. (Г.Скребицкий)
Фигурка из воздушных шариков
Из воздушных шариков можно сделать надувного человечка. Для этого нужно приготовить шарики для головы, туловища, рук и ног, цветную бумагу и клей. Привяжи к верхушке шарика длинную нитку. После этого надувай шарик. Завяжи дырочку. Получился шарик с нитками на двух концах. Подготовь и другие шарики. Теперь свяжи их между собой в фигурку человечка. Глаза, уши и нос вырежь из цветной бумаги. Наклей их. Придумай наряд для своего человечка. (По Т.Киселевой)
Сонник Пишущие рассказы: к чему снятся Пишущие рассказы женщине или мужчине
Писать по соннику Астромеридиана
Такой сон представляет собой два или более различных пути или выбора, с которыми вы в настоящее время можете столкнуться в реальности по решению ваших проблем.
К чему снится пишущий человек?
Если вы видите во сне пишущего человека, значит в реальной жизни вас может чем-то удивить ваш близкий человек, возможно родственник или друг. От него вы не будете ожидать такого поступка, который он совершит в ближайшее время.
Пишет бывший парень
Если во сне вы видите, как пишет ваш бывший парень, значит это признак того, что у вас будут проблемы с друзьями в реальной жизни. Вскоре вы можете обнаружить, что вам трудно ладить с кем-то, с кем вы обычно так близки. Кроме того, вы можете обнаружить, что кто-то, кого вы считали хорошим другом распространяет против вас всякие не очень приятные слухи.
К чему снится писать сообщение?
Сон, в котором вы видите, как пишите сообщение считается знаком роковой ошибки, которую вы можете совершить, если будете пытаться в одиночку решить свои проблемы. Иногда нужно просить о помощи близких вам людей.
Видеть во сне Пишущего рассказ по соннику XXI века
К чему снится Писать по соннику Миллера
Видеть других за этим занятием – значит, что вас упрекнут в легкомысленном поведении. Судебные разбирательства могут ввести вас в замешательство.
Пытаться прочитать странные надписи – предвестие того, что вам удастся избежать злых происков врагов при условии, что вы не будете заключать новые сделки после этого сна.
К чему снившиеся Пишущие рассказы // сонник Т.Радченко
Видеть Пишущего рассказ: сонник Н.Соболевой
Писать по соннику А.Тихомирова
К чему снившиеся Пишущие рассказы // сонник Симеона Прозорова
Что значит Писать по соннику Странника
Что предсказывает Писать по соннику мисс Хассе
Писать в соннике В.Самохвалова
Писать // Старинный французский сонник
Толкование сна Писать Большим сонником Натальи Степановой
Писать в соннике Джеймса Льюиса
Писать или наблюдать, как это делает другой человек во сне, может означать, что сновидец пытается передать кому-то сообщение. Сон также может означать, что сам сновидец пытается взаимодействовать со своим сознанием.
Увидеть Пишущего рассказ: сонник Антонио Менегетти
Видеть Пишущего рассказ во сне: Большой современный сонник
Если снился сон про Пишущего рассказ // Старинный европейский сонник
Писать // сонник Фен-Шуй
Эзотерический сонник: Писать
К чему снились Пишущие рассказы по соннику от А до Я
К чему снится писать? Если во сне вы пишете карандашом какую-то записку – это предвещает занятие бесперспективным делом. Писать чернилами или тушью – преодолеете любое противодействие и займете ведущее положение в своей сфере. Если вы пишете шариковой ручкой – наяву избежите наказания, доказав свою невиновность, если фломастером – к болезни кого-то из членов вашей семьи. Писать во сне на бумаге предвещает обидную неудачу в ближайшем будущем, однако отчаиваться не стоит, ибо вслед за этим немедленно последует полоса сплошного везения.
Сон, в котором вы пишете мелом на асфальте или стене, – знак расставания с дорогим для вас человеком. Писать лозунги на транспарантах – в реальности вас ошибочно обвинят в недобром деле, делать надписи на траурных лентах – такой сон означает вашу решимость пойти на самые радикальные меры, дабы удовлетворить свою жажду мести.
Сон, в котором вы пишете книгу, – избавитесь от долгов и денежных затруднений. Писать письмо – предупреждение быть осторожной в высказываниях, чтобы не навредить себе своим языком. Писать адрес на конверте или открытке означает, что наяву вам будет сопутствовать удача в делах и любви, если пишете поздравительный адрес – значит, вас будут преследовать болезни и постоянное невезение во всем. Писать во сне левою рукой или неразборчивым почерком означает переживания от неожиданной волнующей встречи. Если вы не можете разобрать написанное вами – это означает, что вас ждут неудачи и досадные промахи.
К чему снится Писать по толкователю снов по Н. Степановой
Для рожденных с января по апрель:
Для рожденных с мая по август:
Для рожденных с сентября по декабрь: