на освоение каких знаний направлена теоретическая часть содержания информатики в основной школе

При копировании материалов обратная ссылка обязательна

Источник

Программа учебного предмета информатика. 5-9 класс ФГОС Л.Л. Боссова

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

2.Общая характеристика курса

3. Место курса в базисном учебном плане

4. Результаты освоения курса

6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса

7. Планируемые результаты изучения курса

8. Календарно-тематическое планирование

9. Критерии оценки учебной деятельности по

Рабочая программа разработана с учётом нормативной основы:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.-М.:Просвещение, 2011. – 48 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.-М.:Просвещение, 2011. – 48 с.

Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 ученый год / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. №1067. Зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. Регистрационный №26755.

Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 14 декабря 2009 г. №729. Зарегистрирован в Минюсте РФ от 14 декабря 2009 г. №729. Зарегистрирован в Минюсте РФ 15 января 2010 г. Регистрационный №15987.

О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 13 января 2011 г. №2. Зарегистрирован в Минюсте РФ 8 февраля 2011 г. Регистрационный №19739.

О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министрества образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 16 января 2012 г. №16. Зарегистрирован в Минюсте 17 февраля 2012 г. Регистрационный №23251.

Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 «23290).

О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы» / постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. №118

О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.2.2/2.4.2198-07 «Изменение №1 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» / постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 25 апреля 2007 г №22.

О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.2.2/2.4.2198-07 «Изменение №2 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» / постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 30 апреля 2010 г №48.

О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.2.2/2.4.2198-07 «Изменение №3 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» / постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 03 сентября 2010 г №116.

Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области №24/5868 от 08.08.2012 г.

О приоритетных направлениях повышения квалификации в 2013 г. / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области №24/424 от 24.01.2013 г.

Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. №1089 с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г. №164, от 31 августа 2009 г. №320, от 19 октября 2009 г. №427, от 10 ноября 2011 г. №2643, от 24 января 2012 г. №39) ;

Областного базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Челябинской области, утвержденным приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 1 июля 2004 г. 02-678, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Челябинской области от 05.05.2005 г. №01-571, от 10.05.2006 г. №02-510; от 29.05.2007 г. №02-567, от 05.05.2008 г. №04-387, от 06.05.2009 г. №01-269, от 16.06.2011 г. №04-997;

Примерных программ основного общего и среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. №1067. Зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. Регистрационный №26755.

Об утвреждении перечня организаций, осуествляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 14 декабря 209 г. №729. Зарегистрирован в Минюсте РФ 15 января 2010 г. Регистрационный №15987.

О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 13 января 2011 г. №2. Зарегистрирован в Минюсте РФ 8 февраля 2011 г. Регистрационный №19739.

О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 16 января 2012 г. №16. Зарегистрирован в Минюсте РФ 17 февраля 2012 г. Регистрационный №23251.

Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 №23290).

О введение в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. №118.

О введение в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2198-07 «Изменение №1 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25 апреля 2007 г. №22.

О введение в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.26208-10 «Изменение №2 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 апреля 2010 г. №48.

О введение в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2732-10 «Изменение №3 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 03 сентября 2010 г. №116.

Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области №24/5868 от 08.08.2012 г.

О приоритетных направлениях повышения квалификации в 2013 г. / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области №24/424 от 24.01.2013 г.

О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» в 2012-2013 учебном году / Приложение 5 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 10.07.2012 №24/5135.

Нормативно-правовая база МОУ Мирненская СОШ.

Учебный план МОУ Мирненская СОШ на 2013-2014 учебный год;

Учебный план-график МОУ Мирненская СОШ на 2013-2014 учебный год;

Расписание уроков МОУ Мирненская СОШ на 2013-2014 учебный год;

Рабочая программа по информатике для 5-7 классов составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, примерной программы (основного) общего образования по информатике и информационным технологиям (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263), «Временных требований к минимуму содержания основного общего образования» (приказ МО РФ от 19.05.98. № 1236) и авторской программы по информатике и ИКТ для 5-7 классов Л.Л. Босовой (http://metodist.lbz.ru).

Программа рассчитана в 5 классе на 35 ч в год (1 час в неделю), в 6 классе на 35 ч в год (1 час в неделю) и в 7 классе на 35 часов в год (1 час в неделю).

В 5 классе программой предусмотрено проведение:

Контрольных работ – 5,

Практических работ – 15

Контрольных работ – 7,

Практических работ – 21,

Контрольных работ – 5

Практических работ – 12.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме контрольной работы.

Основное содержание авторской полностью нашло отражение в данной рабочей программе.

Изучение информатики и ИКТ в 5–7 классах направлено на достижение следующих целей :

формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 5 классе необходимо решить следующие задачи :

показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

в 6 классе необходимо решить следующие задачи :

включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера, таких как анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера, такими как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитывать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

создать условия для развития умений продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умением выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

в 7 классе необходимо решить следующие задачи :

создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающие: целеполагание как постановку уче6ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование как определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработку последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование как предвосхищение результата; контроль как интерпретацию полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия; коррекцию как внесение необходимых дополнений и изменений в план действий в случае обнаружения ошибки; оценку – осознание учащимся того, касколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера, такие как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;

сформировать у учащихся умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение работы в группе; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Особенности преподавания курса информатики в 5-7 классах

Уроки информатики проходят в кабинете информатики. Занятия по информатике делятся на теоретическую и практическую части. В теоретической части происходит знакомство с основными понятиями данного курса информатики. В ходе практических занятий учащиеся выполняют практические задания на компьютере. При организации учебного процесса необходимо учитывать, что оптимальная длительность работы за компьютером для учащихся 5 классов не должна превышать 10-20 минут. Следует отметить, что возникающее у школьников во время работы за компьютером нервно-эмоциональное напряжение снимается достижением положительного результата и, напротив, неэффективность действий школьников приводит к возрастанию такого напряжения.

Программой предусмотрено проведение непродолжительных практических работ (10-20 мин), направленных на отработку отдельных технологических приёмов.

Методические особенности: 1. Используется подход от теории к практике. 2. Изучение основных понятий и решения различных задач происходит с привлечением знаний из других предметных областей, жизненных ситуаций.

Основой содержания курса информатики в 5-7 классах является развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность, использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

В обучении информатике параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);

наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы);

Увеличивается доля самостоятельной работы.

При обучении курсу информатики используются традиционные формы контроля знаний и умений учащихся:

тестовое компьютерное задание

краткая самостоятельная работа

письменная контрольная работа

контрольная практическая работа

практическая работа на компьютере

устный зачет по изученной теме.

А также используются нетрадиционные формы контроля: компьютерное тестирование, работа в парах (обмен вариантами), самостоятельное оценивание учащихся, защита проектов.

В пятом классе в основном используются комбинированные уроки, на которых предусматривается смена методов обучения и деятельности обучаемых. Объяснение проводится в первой части урока, а на конец урока планируется деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение.

2.Общая характеристика курса

Информатика — это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и всевозрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

3. Место курса в базисном учебном плане

Предлагаемая программа рекомендуется при реализации расширенного курса информатики в 5-9 классах; она может использоваться при реализации базового курса и служить основой при реализации углубленного курса информатики в 7-9 классах.

4. Результаты освоения курса

Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

• понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях — «информация», «алгоритм», «модель» — и их свойствах;

развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Компьютер для начинающих ( 4 часов)

Информация и информатика.

Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.

Практическая работа № 1 «Знакомимся с клавиатурой».

Практическая работа № 2 «Осваиваем мышь».

Практическая работа № 3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы».

Практическая работа № 4 «Знакомимся с компьютерным меню».

Контроль знаний и умений

Контрольная работа № 1 по теме «Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса».

Информация вокруг нас (3 часов)

Действия с информацией.

Хранение информации. Носители информации. Передача информации. Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации.

Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.

Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.

Контроль знаний и умений

Контрольная работа № 2 по теме «Информация и информационные процессы».

Информационные технологии (11 часов)

Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Этапы подготовки документа на компьютере. Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства ввода графической информации. Создание движущихся изображений.

Практическая работа № 5 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор».

Практическая работа № 6 «Вводим текст».

Практическая работа № 7 «Редактируем текст».

Практическая работа № 8 «Работаем с фрагментами текста».

Практическая работа № 9 «Форматируем текст».

Практическая работа № 10 «Знакомимся с инструментами рисования графического редактора».

Практическая работа № 11 «Начинаем рисовать».

Практическая работа № 12 «Создаем комбинированные документы».

Практическая работа № 13 «Работаем с графическими фрагментами».

Практическая работа № 14 «Создаем анимацию на заданную тему».

Практическая работа № 15 «Создаем анимацию на свободную тему».

Контроль знаний и умений(1 час)

Контрольная работа № 3 по теме «Обработка информации средствами текстового и графического редакторов».

Контрольная работа № 4 по теме «Информационные процессы и информационные технологии».

Контрольная работа № 5 по теме «Планирование последовательности действий. Создание анимации» 7 класс

Объекты и их имена (6 часов)

Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.

Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.

Практическая работа № 1 «Работаем с основными объектами операционной системы».

Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа № 3 «Создаем текстовые объекты».

Контроль знаний и умений

Контрольная работа № 1 по теме «Объекты и системы».

Информационное моделирование (20 часов)

Модели объектов и их назначение.

Словесные информационные модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. вычислительные таблицы. Электронные таблицы.

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. визуализация многорядных данных.Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Практическая работа № 4 «Создаем словесные модели».

Практическая работа № 5 «Многоуровневые списки».

Практическая работа № 6 «Создаем табличные модели».

Практическая работа № 7 «Создаем вычислительные таблицы».

Практическая работа № 8 «Знакомимся с электронными таблицами».

Практическая работа № 9 «Создаем диаграммы и графики».

Практическая работа № 10 «Схемы, графы и деревья».

Практическая работа № 11 «Графические модели».

Практическая работа № 12 «Итоговая работа».

Контрольная работа № 2 по теме «Информационное моделирование».

Контрольная работа № 3 по теме «Информационное моделирование».

Алгоритмика (7 часов)

Алгоритм – модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл «повторить n раз». Исполнитель Робот. Управление Роботом. Цикл «пока». Ветвление. Компьютерный практикум Работа в среде «Алгоритмика».Контрольная работа № 4 по теме «Алгоритмика».Контрольная работа № 5

8. Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты освоения материала

Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас. Техника безопасности.

общие представления о целях изучения курса информатики;

общие представления об информации и информационных процессах

умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику

навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран.

1) презентация «Информация вокруг нас»;

4) презентация «Техника безопасности»

§1, рабочая тетрадь (РТ): №1, №4, №7, №10. Дополнительное

задание : №11 в РТ, №7 на стр. 9 учебника.

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией

знание основных устройств компьютера и их функций

основы ИКТ- компетентности

представление о роли компьютеров в жизни современного человека; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран.

1) презентация «Компьютер – универсальная машина для работы с информацией »;

2) презентация «Компьютер на службе у человека».

тематический контроль, внешний контроль

§2, РТ: №12, №13, №14, №23. Дополнительное задание : №24, № 32 в РТ; №9 на стр.16 учебника.

Ввод информации в память компьютера. П.Р:Клавиатура.

представление об основных устройствах ввода информации в память компьютера

основы ИКТ- компетентности; умение ввода информации с клавиатуры

понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати.

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

презентация «Ввод информации в память компьютера».

тематический контроль, самоконтроль, внешний контроль

§3; РТ: №25, №26, №28, №33. Дополнительное задание: один из номеров 35 или 36,

П.Р: Управление компьютером.

общие представления о пользовательском интерфейсе; представление о приёмах управления компьютером

основы ИКТ- компетентности; навыки управления

понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

презентация «Управление компьютером».

тематический контроль, самоконтроль, внешний контроль

§4; РТ: №38, №39, №42, №53. Дополнительное задание: №54 в РТ; №21 на стр. 34

П.Р: сосдаем и сохраняем файлы.

общие представления о хранении информации как

информационном процессе; представления о многообразии носителей информации

понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы ИКТ- компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве

понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

1) презентация «Хранение информации»;

2) презентация «Носители информации»;

3) презентация «Хранение информации: история и современность»

тематический контроль, внешний контроль

§5; РТ: №55, №59, №63, №64, №67. Дополнительные задания: №57, №61, №68, №69.

П.Р: Работа с электронной почтой.

общие представления о передаче информации как

информационном процессе; представления об источниках информации, информационных каналах, приёмниках информации

понимание единой сущности процесса передачи информации

понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проект ор, экран;

1) презентация «Передача информации»;

2) презентация «Средства передачи информации»

тематический контроль, самоконтроль

§6; РТ: №70, №72, №74. Дополнительное задание: №75

общие представления о кодах и кодировании; умения

кодировать и декодировать информацию при известных правилах

умение перекодировать информацию из одной

пространственно-графической или знаково-символической формы в другую;

понимание значения различных кодов в жизни человека;

интерес к изучению информатики

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

презентация «Кодирование информации».

тематический контроль, внешний контроль

§7(1, 2), РТ: №79–№98 (выборочно, по усмотрению учителя).

П.Р: Вводим, редактируем,форматируем текст.Работаем с фрагментами текста.

общее представление о тексте как форме представления информации; умение создавать несложные текстовые документы на родном языке; сформировать у школьников представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации

основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

1) презентация «Текстовая информация»;

2) презентация «Цепочки слов».

тематический контроль, внешний контроль

§8 (1, 3); РТ: №102, №104 (построить одну из цепочек по выбору учащегося), №105.

Представление информации в форме таблиц.

П,Р.: Создаем простые таблицы»

представление о структуре таблицы; умение создавать простые таблицы

основы ИКТ-компетентности; умение применять

таблицы для представления разного рода однотипной информации

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

презентация «Представление информации в форме таблиц».

тематический контроль, внешний контроль

§9 (1); РТ: №121, №123, №124.

Разнообразие наглядных форм представления информации

умение представлять информацию в наглядной форме

умение выбирать форму представления информации,

соответствующую решаемой задаче

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

1) презентация «Наглядные формы представления информации»;

2) презентация «Поезда»;

3) презентация «Теплоходы».

тематический контроль, внешний контроль

§10 (1, 2); №5 и №6 на стр. 73 учебника; РТ: №132. Дополнительное задание: №137.

Наглядные формы представления информации.

П.Р.: Строим диаграммы.

умение строить столбиковые и круговые диаграммы

умение выбирать форму представления информации,

соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

презентация «Наглядные формы представления информации»

тематический контроль, внешний контроль

§10 (5); РТ: №134, №135, №136.

П.Р.: «Изучаем инструменты графического редактора».

умение создавать несложные изображения с помощью графического редактора; развитие представлений о компьютере как

универсальном устройстве работы с информацией

развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

1) презентация «Компьютерная графика»;

2) файлы-заготовки Подкова.bmp, Многоугольники.bmp.

тематический контроль, внешний контроль

Практическая работа: Работаем с графическим редактором.

умение создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами; представления об устройстве ввода графической

развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

1) презентация «Компьютерная графика»;

2) файлы Природа.bmp, Ваза.bmp, Шляпы.bmp, Акробат.bmp.

тематический контроль, внешний контроль

§ 11 (2, 3); РТ: №142, №143, №144.

Практическая работа:»Планируем работу с графическим редакторе»

умение создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов

умение выделять в сложных графических объектах простые; умение планировать работу по конструированию сложных объектов из простых; развитие ИКТ- компетентности

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

1) презентация «Компьютерная графика»;

2) презентация «Планируем работу в графическом редакторе».

тематический контроль, внешний контроль

§ 11; РТ: №145. Дополнительное задание: №146.

П.Р,: « Ищем информацию в сети Интернет».

представление об информационных задачах и их

разнообразии; представление о двух типах обработки информации

умение выделять общее; представления о подходах к

упорядочению (систематизации) информации

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

1) презентация «Обработка информации»;

2) плакат «Обработка информации».

тематический контроль, внешний контроль

§ 12 (1, 2); РТ: №148, №149, №150.

П.Р. : «Выполняем вычисления с помошью программы Калькулятор»

представление о списках как способе упорядочивания

информации; умение создавать нумерованные и маркированные списки

представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки; ИКТ- компетентность

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

1) презентация «Обработка информации»;

2) плакат «Обработка информации»;

3) файлы-заготовки: English.rtf, Чудо.rtf, Природа.rtf, Делитель.rtf.

тематический контроль, внешний контроль

Практическая работа: «Создаем анимацию»

представление о поиске информации как информационной задаче

умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ- компетентность: поиск и организация хранения информации

первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов её использования

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

1) презентация «Обработка информации»;

2) плакат «Обработка информации»;

3) файл-заготовка Клавиатура.rtf.

тематический контроль, внешний контроль

§ 12 (3); РТ: №153, №154, №155.

Практическая работа : «Создаем слайд шоу»

представление о кодировании как изменении формы представления информации

умение преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую; умение перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи

понимание роли информационных процессов в современном мире

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

1) презентация «Обработка информации»;

2) плакат «Обработка информации».

тематический контроль, внешний контроль

§ 12 (4); РТ: №158, №159, №162.

представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе

умение структурировать знания; умения поиска и

выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность

понимание роли информационных процессов в современном мире

тематический контроль, самоконтроль

Повторить основные понятия курса информатики (по ключевым словам в учебнике).

Характеристика деятельности учащихся

Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов.

Вспомнить правила по Т/Б;

Формировать представление об объекте как о том, на что направлено внимание человека;

Рассмотреть основные категории объектов окружающего мира и учить их выделять;

Формировать представление об имени объекта как о средстве обозначения этого объекта;

Формировать представление об общих, единичных и собственных именах;

Учиться изменять свойства Рабочего стола, изменять свойства Панели задач, узнавать свойства объектов, значки которых расположены на Рабочем столе.

Объекты и их имена. Признаки объектов. ПР «Основные объекты операционной системы»

Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Практическая работа «Работаем с объектами файловой системы»

Обобщить представления об отношениях объектов; повторить основные действия с объектами ОС.

Формировать понятие об отношениях объектов как о важной составляющей характеристики объектов;

Показать многообразие отношений объектов между собой; рассмотреть характерные отношения объектов;

Формировать умение представлять отношения объектов в виде схемы;

Познакомить с естественной и искусственной классификацией объектов.

Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. ПР «Работаем с объектами файловой системы»

Состав объектов. Практическая работа «Создаем текстовые объекты»

Закрепить представления об отношениях объектов; повторить основные приемы создания текстовых объектов.

Расширить представление учащихся о свойствах объекта;

Формировать понятие об элементном составе объекта;

Учить выделять в объекте его элементный состав и характеристики его частей;

Учить сравнивать элементный состав различных объектов и находить в них общее;

Формировать понятие о схеме как об упрощенном изображении объекта;

Показать, если схема состава описывает общие составные части множества объектов, то на ней используются только общие имена объектов; а если схема описывает состав конкретного объекта, то на ней используются только единичные имена.

Состав объектов. ПР «Создаем текстовые объекты»

Обобщить представления школьников о системах объектов; освоить новые приемы создания текстовых объектов.

Формировать представление о системе объектов;

Познакомить с материальными, нематериальными и смешанными системами;

Показать главное свойство любой системы – системный эффект

Системы объектов. Система, структура, системный подход, системный эффект.

Система и окружающая среда.

Углубить представления школьников о системах объектов, дать представление о взаимодействии системы окружающей среды; освоить новые приемы создания текстовых объектов.

Показать взаимодействие системы и среды между собой;

Рассмотреть систему как «черный ящик»;

Формировать умение представлять некоторую систему в виде черного ящика, т.е. указывать ее входы и выходы, а также зависимости между ними.

Система и окружающая среда.

Персональный компьютер как система. Контрольная работа «Объекты и системы».

Закрепить представления школьников о системах объектов, дать представление о ПК как о системе; проверить знания по теме «Объекты и системы».

Рассмотреть объект «персональный компьютер», как систему, включающую подсистемы аппаратного обеспечения, программного обеспечения и информационных ресурсов;

Формировать понятие пользовательский интерфейс

Персональный компьютер как система.

Модели объектов и их назначение.

Обобщить сведения по теме «Объекты и системы»; сформировать представления учащихся о моделях и моделировании.

Модель, моделирование, натурная модель, информационная модель. ПР «Создаем словесные модели»

Учить «извлекать» смысл из информационных объектов (текстов, рисунков, схем), получать опыт системного анализа учебных задач и возникающих жизненных ситуаций

Модель, информационная модель.

Словесные информационные модели. Научные и художественные описания.

Сформировать представления учащихся о словесных информационных моделях.

Познакомить с понятием словесное описание, как разновидность информационной модели;

Показать, что некоторые особенности естественного языка делают его непригодным для создания информационных моделей во многих сферах профессиональной деятельности;

Учить составлять словесные информационные модели.

Модель, информационная модель, словесная информационная модель.

Работа со словесными информационными моделями.

Расширить представления учащихся о словесных информационных моделях, сформировать установку на вдумчивое отношение к словесным информационным моделям.

Модель, информационная модель, словесная информационная модель, аннотация, конспект.

Практическая работа «Создание и оформление словесных информационных моделей».

Закрепить представления учащихся о словесных моделях, познакомить с эффективными подходами к созданию и оформлению словесных информационных моделей.

Модель, информационная модель, словесная информационная модель, стиль форматирования.

Дополнить и обобщить представления учащихся о словесных информационных моделях, сформировать навыки создания многоуровневых списков.

Информационная модель, словесная информационная модель, многоуровневый список. ПР «Многоуровневые списки»

Расширить представления учащихся о знаковых информационных моделях; проверить знания по изученному материала раздела «Информационное моделирование».

Познакомить с понятием математическая модель;

Учить строить математические модели на основе словесных моделей

Модель, информационная модель, знаковая информационная модель, математическая модель.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы.

Упорядочить имеющиеся представления учащихся о табличных информационных моделях, повторить/сформировать навыки создания таблиц.

Познакомить с понятием табличная информационная модель;

Показать структуру и правила оформления таблиц

Информационная модель, табличная информационная модель.

Простые таблицы. Практическая работа «Создаем табличные модели»

Расширить представления учащихся о табличных информационных моделях, закрепить навыки создания таблиц.

Информационная модель, табличная информационная модель, простая таблица. ПР «Создаем табличные модели»

Расширить и систематизировать представления учащихся о табличных информационных моделях, сформировать представление о сложных таблицах, закрепить навыки создания таблиц.

Информационная модель, табличная информационная модель, сложная таблица.

Табличное решение логических задач.

Расширить представления учащихся о табличных информационных моделях, закрепить представление о табличном способе решения логических задач, закрепить навыки создания таблиц.

Учить осуществлять преобразование текстовой информации в таблицу;

Формировать умение осуществлять системный анализ текста в процессе решения текстовых задач

Развивать логическое мышление

Информационная модель, табличная информационная модель, класс, объект, взаимно однозначное соответствие.

Вычислительные таблицы. Практическая работа «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

Расширить представления учащихся о табличных информационных моделях, сформировать представление о вычислительных таблицах, сформировать умения выполнения простейших вычислений в таблицах.

Познакомить с понятием вычислительные таблицы;

Показать назначение электронных таблиц;

Вычислительные таблицы. ПР «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

Практическая работа « Знакомство с электронными таблицами»

Расширить представления учащихся о табличных информационных моделях, сформировать представление об электронных таблицах, сформировать умения создания, редактирования, форматирования и выполнения простейших вычислений в электронных таблицах.

Познакомить с табличным процессором Microsoft Excel ;

Показать области деятельности человека, в которых могут использоваться электронные таблицы;

Продемонстрировать электронные таблицы не только как автоматизирующие расчеты, но и как эффективное средство моделирования различных вариантов и ситуаций

Электронные таблицы, рабочая книга, строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор, активная ячейка, формула.

ПР «Знакомимся с электронными таблицами»

Работа с электронными таблицами.

Закрепить навыки работы с электронными таблицами.

Электронные таблицы, рабочая книга, строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор, активная ячейка, формула.

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин.

Сформировать у учащихся представления о назначении графиков и диаграмм, сформировать навыки построения графиков по табличным данным в среде электронных таблиц.

Познакомить с понятиями диаграмма, график и их назначением;

Показать, как можно наглядно представить процессы изменения величин, соотношения величин;

Показать, что выбор того или иного вида информационной модели зависит от цели, ради которой мы эту модель создаем;

Рассмотреть типы диаграмм: круговая, столбчатая, лепестковая

Графики и диаграммы. Таблица, график, мастер диаграмм.

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин.

Сформировать у учащихся представление о возможностях визуализации информации с помощью диаграмм, закрепить навыки построения диаграмм по табличным данным в среде электронных таблиц.

Наглядное представление о соотношении величин..

Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных. Практическая работа «Создаем диаграммы и графики»

Расширить представления учащихся о возможностях визуализации информации с помощью диаграмм, расширить навыки построения диаграмм разных типов по табличным данным в среде электронных таблиц.

Показать способы визуализации многорядных данных

Визуализация многорядных данных. Таблица, диаграмма, мастер диаграмм. ПР «Создаем диаграммы и графики»

Расширить представления учащихся о видах информационных моделей, сформировать представление о многообразии схем, сформировать умения построения схем.

Познакомить с понятием схема как информационной моделью внешнего вида соответствующих объектов;

Показать многообразие схем: географическая карта, чертеж, блок-схема;

Показать назначение схем, как информационных моделей

Многообразие схем. Схема, географическая карта, чертеж, блок-схема.

Информационные модели на графах. Практическая работа «Схемы, графы и деревья»

Расширить представления учащихся о видах информационных моделей, сформировать представление о графах как наглядном средстве представления и состава системы, развить умения построения схем.

Схема, граф, вершина дуга, ребро, путь, сеть. ПР «Схемы, графы и деревья»

Деревья. Практическая работа «Графические модели». Контрольная работа «Графики и диаграммы. Графы».

Сформировать у учащихся представление о деревьях как графах, изображающих иерархические системы, проверить качество усвоения учебного материала по теме «Информационное моделирование»

Иерархия, иерархическая система, граф, дерево. ПР

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником.

Систематизировать представления учащихся об исполнителях алгоритмов, дать представление об алгоритме как модели деятельности исполнителя.

Формировать представление об алгоритме как фундаментальном понятии информатики;

Систематизировать представления об исполнителях;

Формировать общие представления о функциях, выполняемых человеком, компьютером и исполнителем алгоритмов;

Развивать представления учащихся об алгоритмах

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель, формальный и неформальный исполнитель, круг решаемых исполнителем задач, среда, система команд, система отказов, режимы работы исполнителя, управление.

Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов.

Закрепить представления учащихся об исполнителях алгоритмов, научить учащихся управлять исполнителем Чертежник с использованием вспомогательных алгоритмов.

Развивать представления учащихся об алгоритмах

Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Исполнитель, формальный исполнитель, абсолютное смещение, относительное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура. Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n раз.

Исполнитель Чертежник. Цикл «повторить n раз».

Познакомить учащихся с конструкцией повторения «повторить n раз», научить учащихся управлять исполнителем Чертежник с использованием конструкции повторения.

Развивать представления учащихся об алгоритмах;

Формировать представление о циклических алгоритмах, вырабатывать навык их разработки

Исполнитель, абсолютное смещение, относительное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз».

Исполнитель Робот. Управление Роботом.

Расширить представление учащихся об исполнителях алгоритмов, научить их управлять исполнителем Робот.

Систематизировать представления об исполнителях;

Развивать представления учащихся об алгоритмах;

Формировать представления о линейных алгоритмах и вырабатывать навыки их разработки

Исполнитель Робот. Управление Роботом. Исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз».

Исполнитель Робот. Цикл «пока».

Познакомить учащихся с конструкцией повторения – циклом «пока», научить учащихся управлять исполнителем Робот с использованием цикла «пока».

Исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз», цикл «пока», простые условия, составные условия.

Исполнитель Робот. Ветвление.

Закрепить умения использования конструкции повторения, научить учащихся управлять исполнителем Робот с использованием конструкции ветвления.

Исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз», цикл «пока», простые условия, составные условия.

Контрольная работа «Алгоритмика».

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Алгоритмика», проверить качество усвоения учебного материала по теме «Алгоритмика».

Исполнитель, управление, алгоритм.

Выполнение итогового проекта.

Обобщить знания изученного материала за курс 6 класса.

Продемонстрировать лучшие творческие работы.

ПР «Итоговая работа»

6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса

Источник

• ← на осветленные волосы какой оттенок ляжет лучше
• на осине какой падеж →

Книжные новинки

Копилка

Рабочие программы

Проекты MS Office

Презентации

Открытые уроки

Экзаменационные билеты

Элективные курсы

Бесплатный soft

Инструкции по ТБ

Подготовка к олимпиадам по информатике

Методика подготовки

«Золотые» алгоритмы

Простые задачи для начинающих

Олимпиадные задачи с решениями

Книги

Среда программирования

Обучение программированию на С++

Справочник по языку Pascal

Обучение

Подготовка к ЕГЭ

Создание сайтов

Уроки FrontPage

Уроки Word 2003

Создание игр на Delphi

Печатаем вслепую