на сколько больше чем какое действие

На сколько больше? На сколько меньше?

Мы умеем сравнивать предметы, определять, каких предметов больше, каких меньше, а каких столько же.

Теперь разберёмся, как определить, на сколько меньше или на сколько больше.

Кого на картинке больше? На сколько больше?

Кого на картинке меньше? На сколько меньше?

На сколько больше? На сколько меньше?

Кого больше? Белочек.

На сколько белочек больше, чем собачек?

Белочек больше, чем собачек на 2.

Кого меньше? Собачек.

На сколько собачек меньше, чем белочек?

Собачек меньше, чем белочек на 2.

Рассмотрите следующую картинку.

Как вы думаете, хватит ли грибов для каждого ёжика?

На сколько больше грибов, чем ёжиков?

Грибов больше, чем ежиков на 3.

На сколько меньше ежиков, чем грибов?

Ёжиков меньше, чем грибов на 3.

Поровну.

Мы видим, что яблок больше, чем груш, но меньше, чем клубничек.

На картинке груш меньше, чем яблок и меньше, чем клубничек.

Давайте поучимся уравнивать предметы.

Что нужно сделать, чтобы яблок и груш стало поровну?

Нужно добавить 2 груши.

Теперь груш столько же, сколько яблок. Поровну.

Нужно убрать 2 яблока.

Теперь яблок столько же, сколько груш. Поровну.

Вернёмся к первой картинке.

Что нужно сделать, чтобы уравнять все предметы?

Нужно добавить 2 яблока и 4 груши, тогда всех предметов будет равное количество. Поровну.

Нужно убрать 2 яблока и 4 клубнички, тогда всех предметов будет равное количество. Поровну.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Источник

«На сколько больше?», «На сколько меньше?». Урок по математике для 1 класса

Дорогой друг! Сегодня ты научишься определять, на сколько больше или на сколько меньше одно число, чем другое.

Это будет очень интересно и совсем несложно 🙂 У тебя точно все получится!

Поделитесь уроком со своими коллегами, одноклассниками и друзьями! Они оценят ваше внимание и будут благодарны за практическую помощь 🙂

Изучаем новое

Посмотри внимательно на изображение.

А теперь ответь на следующие вопросы:

Запомни следующее правило! Чтобы определить, на сколько одно число больше или меньше другого, необходимо из большего числа вычесть меньшее.

То есть, можно посчитать, что на рисунке выше 7 красных кружочков. А желтых всего 4.

7 больше, чем 4. Значит, нужно из 7 вычесть 4.

Это значит, что красных кружочков на 3 больше, чем желтых. А желтых кружочков на 3 меньше, чем красных.

Закрепим на практике

Кажется, все очень просто. Но чтобы точно убедиться в том, что ты все правильно понял, и научиться использовать эти знания, выполни следующие упражнения.

Задание 1

Посмотри внимательно на иллюстрацию.

Ответь на следующие вопросы:

Задание 2

Обрати внимание на следующие числовые пары:

Задание 3

Теперь поработаем со следующей иллюстрацией. Она очень праздничная, верно?

Ответь на следующие вопросы:

Подсказка:

Задание 4

Теперь мы поработает с линейками. Нет, не беги доставать свою 🙂 Просто посмотри на этот скриншот.

А теперь ответь на следующие вопросы:

Запиши решение этого задания и проверь правильность своего ответа по линейке.

Задание 5

В одной корзинке 8 ягодок, а во второй 14 грибочков. Ответь на вопрос: на сколько ягодок меньше, чем грибочков?

Задание 6

Найди ошибки в следующих примерах. Всего должно получиться 4 ошибочных примера.

Ты молодец!

Ты отлично справился с этим уроком по математике! Теперь ты умеешь определять, на сколько одно число больше или меньше другого.

Если у тебя остались вопросы, не стесняйся просить помощи у родителей, старшего брата или сестры и учителя. Или пиши здесь в комментариях!

Источник

Урок математики в 1 классе Тема. На сколько больше? На сколько меньше?

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Урок математики в 1 классе

Тип урока : Открытие «нового» знания.

Цель: Осознать предметный смысл вопроса: «На сколько больше

(меньше)?» и его связь с действием вычитания.

— формировать умения сравнивать два числа, применяя вычитание ;

— формировать первоначальные навыки сбора информации, используя вопросы познавательного характера;

-отрабатывать навыки работы с текстовой и в нетекстовой информацией;

— формировать умения оценивать свою работу.

— развивать алгоритмическое и логическое мышление, воображение, внимание, память, фантазию;

— развивать умения задавать вопросы познавательного и учебного характера;

-развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающему миру;

— совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со сверстниками.

— воспитывать культуру общения, умение работать в парах, слушать друг друга;

— воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке.

Ведущий вид деятельности : продуктивный, творческий, проблемный.

Формы проведения урока : коллективная, индивидуальная, работа в паре, в группе.

Материалы и оборудование:

учебник математики, тетрадь на печатной основе; рабочая тетрадь;

презентация к уроку;

— личностно – ориентированного обучения;

— объяснительно – иллюстративного обучения;

— педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

уметь сравнивать два числа, применяя вычитание;

уметь формулировать правило и применять его при сравнении чисел;

совершенствование вычислительных навыков в пределах 10 ;

повышение активности учащихся на уроках;

улучшение результатов обучения;

использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

обогащение словарного запаса.

Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия:

— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Познавательные универсальные учебные действия:

— перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;

— ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные универсальные учебные действия:

— определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

— проговаривать последовательность действий на уроке;

— учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

— учиться выполнять различные роли в группе;

— уметь обращаться за помощью, вести диалог, отвечать на вопросы.

I . Организационный этап.

Создание мотивации успеха.

Ребята, давайте произнесём слова, которые будут девизом нашего урока. Повернитесь лицом друг к другу, повторяйте за мной:

— Я желаю тебе добра,

— Ты желаешь мне добра.

— Если тебе трудно, я помогу.

А теперь, повернитесь ко мне лицом:

— Если вам будет трудно, я помогу вам.

— Сегодня, ребята, у нас урок – открытия нового. А чтобы узнать новое, надо что сделать?

Выполняют движения: закрывают глазки, поднимают руки вверх, ловят солнечные лучики и прижимают их к сердцу.

Эмоционально настраиваются на урок.

Вспомнить всё, что уже знаем.

II . Актуализация опорных знаний учащихся

Вот и начнём урок с повторения изученного.

Сегодня с вами мы отправляемся в путешествие с медвежонком по имени

Вини – Пух (слайд с названием урока и картинкой Вини – Пуха).

Вини – Пух неутомимый

Шёл однажды по делам.

Видит: вьётся рой пчелиный

Возле липы у дупла.

Наш проворный Вини – Пух

Уловил медовый дух

Где же Пух? Он где – то здесь.

Где же пчёлы? Улетели.

— Давай те же найдём Пуха и пчёлок.

Вам необходимо поставить знаки действия «+» или «-« так, чтобы неравенства были верными. Делать это вы будете с помощью карточек. Я показываю на неравенство, а вы показываете карточку с правильным знаком действия.

-В первом неравенстве какой знак действия нужно поставить? Дети поднимают карточку.

— А теперь посмотрите правильный ответ. На слайде появляется правильный

знак действия 5 – 2 8

Показывают соответствующее знаки действий.

Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию; критически оценивать её, соотносить с имеющимися знаниями;

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения

III. Целеполагание и мотивация

— Молодцы, ребята, справились с заданием. Нашли Пуха. Он оказался на поляне, а вместе с ним и пчёлки (слайд с Винни – Пухом, пчёлки сидят на

— Всем ли пчёлкам хватило цветочков?

— Что можете сказать о количестве цветочков и пчёлок?

— Есть друзья у медвежонка:

Ослик Иа с поросёнком.

Прогуляться по просёлку

Вся компания пошла.

И собой шары взяла.

— Помоги сравнить сейчас ты медвежонку:

Количество шариков у поросёнка и у ослика.

— Чем различаются шарики?

( на слайде появились ещё 3 красных шарика)

— Сравните количество красных шариков у поросёнка и количество синих

шариков у ослика. Что можете сказать?

— На сколько красных шариков больше у поросёнка?

— Если у поросёнка на 3 шарика больше, значит у ослика….?

Что мы сейчас делали?

слайд с темой урока: На сколько больше (меньше)?

— Можем ли мы сейчас сказать какое действие нужно выполнить, чтобы унать на сколько одно число больше или меньше другого?

— Какую цель поставим перед собой?

— Сегодня с Вини – Пухом и его друзьями мы научимся сравнивать предметы,

и отвечать на вопросы: «На сколько больше (меньше)?

Цветочков меньше, пчёлок больше.

Не хватило цветочков.

Количеством. Красных столько же, сколько синих (5)

У поросёнка появились 3 красных шарика (8)

У поросёнка шариков больше, а у ослика меньше.

На 3 синих шарика меньше.

На сколько больше (меньше)?

Нам необходимо узнать на сколько одно число больше или меньше другого.

Использование имеющихся знаний, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний, выдвижение гипотез и их обоснование.

IV . Открытие новых знаний

— Ну что ж, вперёд за новыми знаниями!

— Пух с друзьями с прогулки возвращался

Но в дороге потерялся.

Что тут делать? Лес большой!

Как попасть ему домой?

— Справа – сосны, слева – берёзы.

Вы ребята помогите

Ему ответить на вопрос:

Как узнать на сколько одних деревьев больше, чем других?

И тогда наш медвежонок найдёт дорогу домой.

— Ребята, давайте поможем Вини – Пуху ответить на этот вопрос.

К доске прикреплён лист бумаги, на нём рисунок.

— Как можно сравнить деревья?

— Каких деревьев больше? На сколько? Почему?

— Какое действие нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос: «На сколько сосен больше, чем берёз?»

Учитель зачёркивает 5 сосен и записывает равенство: 7 – 5 = 2

— Если сосен больше, значит берёз…?

— Почему берёз меньше?

— Какое действие нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос: «На сколько берёз меньше, чем сосен?»

Учитель: Значит, чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше

другого, что нужно сделать?

Чтобы ответить на вопрос: На сколько одно число больше или

меньше другого надо: Из большего числа вычесть меньшее.

— Молодцы, ребята. Вы помогли Пуху найти дорогу до дома. И в благодарность за это он хочет с вами поиграть.

Соединить парами. Выходит к доске один ученик и соединяет маркером.

Сосен больше на 2, потому что их столько же сколько берёз, да ещё 2.

Надо из семи вычесть пять.

Их столько же, но без 2.

Надо из семи вычесть пять.

Надо из большего вычесть меньшее.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана последовательности действий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Физминутка для глаз

Ребята, если вы согласны с утверждением, то становитесь по правую руку от меня, если нет – по левую.

Кошка больше бегемота.

Девочка меньше домика.

Мышка больше кошки.

Арбуз меньше апельсина.

Собака меньше медведя.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

V . Первичное закрепление изученного

— Было солнечно и сухо

Дома ослик и поросёнок

Они книжечку открыли

Объяснить его просили,

Что означает равенство: 5 – 3 = 2

а) Работа с учебником, с 114 № 269 (устно)

Ребята обсуждают и делают вывод. 5 – 3 = 2 означает, что из 5 цыплят вычли (удалили) столько же цыплят, сколько было яиц. Цыплят на 2 больше, чем яиц. Яиц на 2 меньше, чем цыплят.

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ объектов и синтез.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.

Умение слушать и вступать в диалог,

Коллективное обсуждение проблем (при необходимости)

Зарядка для глаз. Слайд с Вини – Пухом.

Выполняют движения глазами.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Самостоятельная работа в группах.

Поросёнок, ослик, Пух

Начали срисовывать картинку,

Но не окончив рисовать

Стали домик собирать.

— Ребята, давайте дорисуем эту картинку.

б) Работа с тетрадью на печатной основе, с 29

— На этой страничке даются задания. Прочитайте и выполните по группам.

Записывают выражение, с помощью которого узнают, на сколько больше…

Работают в группах.

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция.

Умение работать в парах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение слушать и вступать в диалог,

интегрироваться в группу

VI . Закрепление изученного материала

— Получил Пух вечером

Письмецо в конверте.

Много там вопросов разных

И на все нужны ответы.

Догадаться он не может.

Дети, вы ему поможете?

в) Самостоятельная работа в парах (разноуровневая ).

По одному человеку из пары подходят к учителю и берут конверты с заданиями. Затем учитель объясняет задание. Появляется слайд.

— Ребята, вы можете за партой не только сидеть, но стоять. Располагайтесь так, как вам будет удобно.

— На сколько меньше самолётов?

— На сколько кубиков больше в зелёной коробке?

— Какой ответ в задаче?

Задания для слабых пар:

— Разложите, рассмотрите предметные картинки. Узнайте, на сколько одних предметов больше или меньше, чем других.

1 2 бабочки, 6 жучков

2 3 барабана, 5 кубиков

3 3 самолёта, 4 грузовика

5 4 морковки, 2 огурца

6 5 ромашек, 1 тюльпан

Задания для сильных пар:

1. Вставь числа и запиши решение задачи.

В жёлтой коробке лежит 6 кубиков, а в зелёной – 4. На сколько кубиков больше в зелёной коробке?

Для фруктового салата взяли 7 яблок и 5 груш. На сколько больше взяли яблок, чем груш?

3. В синей коробке осталось 9 конфет, а в жёлтой- 6. На сколько меньше лежит конфет в жёлтой коробке?

4. К празднику надули 8 красных шариков и 2 жёлтых. На сколько меньше надули жёлтых шариков?

5. Даша почистила 9 картофелин и 4 морковки. На сколько больше Даша почистила картофелин, чем морковок?

6. В зелёной коробке 7 пряников, а в красной – 4. На сколько пряников меньше в красной коробке, чем в зелёной?

Слабые пары сравнивают предметы. Сильные – решают задачи на сравнение.

Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятия.

Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать ответы, выступать перед аудиторией.

VII. Итог урока. Рефлексия

— Чему мы сегодня учились на уроке?

— Сегодня на уроке я научился ….

— Мне было трудно, но я справился…

— Как узнать: На сколько одно число больше (меньше) другого?

— Было поздно. Все устали,

Все загадки отгадали

И пустились по домам.

Отдохнуть пора и нам!

-Итак, ребята, мы с вами возвращаемся из путешествия в класс.

Вы были сегодня внимательными, активными, увлечёнными.

Спасибо вам за работу! Слайд

А домой возьмите картинки с Вини – Пухом.

Узнавать, на сколько больше, на сколько меньше.

Приводят свои примеры.

Надо из большего вычесть меньшее.

Оценивают свою работу на уроке.

Оценивание детьми собственной деятельности, определение позиции ученика;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации

Урок – путешествие с Винни – Пухом по математике

Тип урока : Открытие «нового» знания.

Цель: Осознать предметный смысл вопроса: «На сколько больше

(меньше)?» и его связь с действием вычитания.

— формировать умения сравнивать два числа, применяя вычитание ;

— формировать первоначальные навыки сбора информации, используя вопросы познавательного характера;

-отрабатывать навыки работы с текстовой и в нетекстовой информацией;

— формировать умения оценивать свою работу.

— развивать алгоритмическое и логическое мышление, воображение, внимание, память, фантазию;

— развивать умения задавать вопросы познавательного и учебного характера;

-развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающему миру;

— совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со сверстниками.

— воспитывать культуру общения, умение работать в парах, слушать друг друга;

— воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке.

Ведущий вид деятельности : продуктивный, творческий, проблемный.

Формы проведения урока : коллективная, индивидуальная, работа в паре, в группе.

Материалы и оборудование:

— личностно – ориентированного обучения;

— объяснительно – иллюстративного обучения;

— педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия:

— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Познавательные универсальные учебные действия:

— перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;

— ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные универсальные учебные действия:

— определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

— проговаривать последовательность действий на уроке;

— учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

— учиться выполнять различные роли в группе;

— уметь обращаться за помощью, вести диалог, отвечать на вопросы.

Источник

Урок математики «На сколько больше? На сколько меньше? » (1 класс)

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Студент: Ивлева Татьяна

На сколько больше? На сколько меньше?

«Открытие» новых знаний

Создать условия для формирования умения определять, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

-научить детей определять, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько, уравнивать количество предметов в группах, убирая или добавляя предметы, продолжить совершенствовать навыки счета, местонахождение предметов в пространстве.

-развивать произвольное внимание, логическое мышление у учащихся, речь, любознательность.

-воспитывать интерес к предмету, дисциплинированность, аккуратность.

Планируемые образовательные результаты (предметные)

-научаться отвечать на вопрос «На сколько больше?», «На сколько меньше?»;
—повторят устный счет до 10;

-закрепят знания о сравнении групп предметов.

— оценивают собственные успехи в освоении новой темы;

— умеют сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

— понимают значимость изучения темы;

— положительное отношение и интерес к урокам математики;

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: приобретать и осуществлять практические навыки и умения.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с учителем и коллективом: слушать собеседника, излагать свое мнение, уметь договариваться.

Сравнение, больше, меньше

Окружающий мир, чтение

учебник Моро М.И. Математика 1 класс, 1 часть

Наглядный материал: шарики. Раздаточный: рефлексия

1. Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, меня зовут Татьяна Витальевна. Сегодня урок математики проведу у вас я.

Прозвенел звонок и смолк,

Теперь позади перемена,

Пора нам приняться за дело!

Перед началом урока ребята, давайте проверим, чтобы вы правильно сидели. Выровняйте спинку, локти должны быть на вашей парте, между вами и партой должен помещаться кулачок, давайте проверим.

2. Актуализация и пробное учебное действие.

Итак, давайте посчитаем.

Мальчики считают от 1 до 10, а девочки от 10 до 1.

А теперь скажите, какое число при счете мы называем после 8? Поднимаем руку, я одного из вас спрошу.

Молодец, а если после 4?

Ребята, чему вы научились на прошлом уроке?

Сегодня мы окажемся с вами на празднике осени, а какой праздник без шаров.

Обратите внимание на доску, здесь у нас синие и красные шары

Скажите, синих шаров столько же, сколько и красных?

А как вы это поняли?

Сравнивать количество предметов

У каждого синего шарика есть пара красного

3. Выявление места и причины затруднения

А если я добавлю еще два синих шарика, то, что вы тогда можете сказать об их количестве?

Правильно, а как вы это поняли?

Скольким синим шарикам не хватает пары?

На сколько больше синих шаров, чем красных?

Что можно сказать о числе красных шаров?

Их стало больше, чем красных

У двух синих шариков не хватает пары

Их на 2 меньше, чем синих шаров

4. Построение проекта выхода из затруднения

Ребята, когда о предметах говорят «больше» или «меньше», значит их сравнивают.

Что мы сейчас сравнивали? Правильно ребята.

Физминутка для рук

Вот помощники мои, (вытягиваем ручки вперед)

Их как хочешь поверни. (поворачиваем кистями в разные стороны)

Раз, два, три, четыре, пять.

Постучали, повертели (хлопаем в ладоши)

И работать захотели.

Тихо все на место сели. (дети садятся за парты)

Давайте откроем зеленые тетради и нарисуем 4 треугольника, а под ним 3 круга.

Рисуем треугольник, начиная с середины верхней линии, ведем влево, затем вправо и соединяем получившиеся линии снизу. Отступаем одну клеточку и таким образом рисуем еще 3 треугольника.

Пропуская еще одну клеточку вниз, мы рисуем 3 круга, отступая между ними по одной клетке.

Итак, ребята, сколько у нас треугольников?

На сколько треугольников больше, чем кругов?

А на сколько кругов меньше, чем треугольников?

Правильно, а что мы можем сделать, чтобы у нас было одинаковое количество пар?

Молодцы, давайте зачеркнем один треугольник. Итак, теперь у нас получилось 3 пары, а значит каково количество треугольников и кругов?

Синие и красные шары

Физкультминутка «Ветер дует нам в лицо»

Ветер дует нам в лицо. (Дети машут руками на себя)

Закачалось деревцо. (Дети делают наклоны)

Ветер, тише, тише, тише… (Дети приседают)

Деревцо все выше, выше. (Дети встают на носочки, тянутся вверх)

5. Реализация построенного проекта

Ребята, давайте откроем учебник на страничке 12. Мы с вами видим здесь картинку. Кто на ней находиться?

Как составлены пары?

А теперь давайте, не считая скажем, кого больше, девочек или мальчиков?

Так выходит, на сколько девочек больше, чем мальчиков?

Давайте обратим внимание на листья слева.

Мы видим коричневые и зеленые листья. Давайте их посчитаем.

Что вы можете о них сказать?

А на сколько коричневых листьев меньше, чем зеленых?

Девочки и мальчики

У одной девочки нет пары

Один ученик считает коричневые, а другой зеленые

Коричневых листьев меньше, чем зеленых

6. Первичное закрепление с проговариванием внешней речи

А теперь обратим внимание на красные и синие треугольники.

Кто уже посчитал, сколько красных треугольников?

Правильно, а сколько синих?

На сколько синих треугольников больше, чем красных?

Что нужно сделать, чтобы красных и синих треугольников было поровну?

Правильно, а что можно еще сделать?

Молодцы, а что можно сделать, чтобы красных треугольников стало больше, чем синих?

Правильно, тогда, на сколько больше будет красных треугольников, чем синих?

А что мы сделаем, чтобы синих стало меньше, чем красных?

Сколько тогда будем красных треугольников?

На сколько синих треугольников стало меньше, чем красных?

Убрать синий треугольник

Прибавить еще один красный треугольник

Прибавить еще два треугольника

Уберём 2 синих треугольника

7. Включение в систему знаний и повторение

Обратим внимание на страницу 13, кто узнал героев? Из какой они сказки?

Как думаете, хватит ли всем гномам шариков? Давайте посчитаем.

Итак, сколько у нас шариков?

Так что мы можем сказать о шариках, их больше или меньше чем гномов?

Белоснежка и семь гномов

Ученик по желанию считает шарики

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

· Итак, ребята, на какие вопросы мы научились отвечать?

На сколько больше? На сколько меньше?

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Похожие материалы

Презентация для учащихся начальных классов «Знаменитые люди Прикамья»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Информатика» для обучающихся начального общего образования (3-4 класс)

План – конспект для родительского собрания по теме: «Новые методы и технологии в обучении младших школьников».

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО «ЭВРИКА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Изобразительное искусство» для обучающихся начального общего образования (1-4 классы)

«Проектирование урока средствами УМС «Школа России».

Урок по теме «Счет от 1 до 10. Закрепление»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Родной (русский) язык» для обучающихся начального общего образования (4 класс)

Не нашли то что искали?

Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5264774 материала.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

В Тюменской области студенты и школьники перейдут на дистанционное обучение

Время чтения: 2 минуты

В Москве разработают дизайн-код для школ и детсадов

Время чтения: 1 минута

Прослушивание музыки снижает усталость мозга

Время чтения: 1 минута

Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для образовательных учреждений

Время чтения: 1 минута

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Около половины детей болеют коронавирусом в бессимптомной форме

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник