на ступени начального общего образования преподавание орксэ осуществляется на основе какой

Ответы на тест по методике преподавания ОРКСЭ

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Ответы на тест по методике преподавания ОРКСЭ

1.Что из перечисленного можно отнести к особенностям организации и преподавания курса ОРКСЭ

-отсутствие формализованной оценки результатов освоения курса

-возможность выбора одного из шести модулей

-взаимодействие системы образования и централизованных религиозных организаций

-наличие специфической методики преподавания модулей ОРКСЭ

2. Укажите концептуальные подходы к реализации курса ОРКСЭ:

3. В чем состоят особенности организации учебной деятельности в процессе преподавания ОРКСЭ

— опора на интерактивные (диалоговые) методы и приемы обучения

— нацеленность на получение каждым обучающимся индивидуального образовательного результата

-п ривлечение родителей/ членов семей школьников к учебной и внеурочной деятельности

— поддержка уроков ОРКСЭ внеурочной деятельностью

— широкое использование различных средств наглядности

4. Укажите, какие из перечисленных примеров относятся к целям (А), задачам (Б) и планируемым результатам (В) урока ОРКСЭ по разным модулям

5. Укажите, что будет являться предметными (А), метапредметными (Б) и личностными (В) образовательными результатами изучения курса ОРКСЭ

6. Укажите обязательные требования к отбору содержания урока ОРКСЭ

— доступность и понятность для обучающихся

— соответствие основам вероучения и историческим традициям той или иной религиозной культуры

— наличие в содержании ярко выраженной нравственно-этической составляющей

— возможность освоения содержания через диалоговые и деятельностные методы и приемы обучения

— связь содержания с личным социальным и духовно-нравственным опытом обучающихся

7. Соотнесите представленные задания с перечисленными видами работ с учебной информацией на уроках ОРКСЭ (пример из модуля «Основы светской этики», урок «Добродетели и пороки»)

8. Соотнесите типы текстов с их дидактическими возможностями

9. Соотнесите типологию учебных вопросов с их дидактическими функциями

10. Соотнесите представленные задания с этапами работы по освоению ценностно окрашенной лексики на уроке ОРКСЭ

11. Укажите, какие способы оценивания результатов образования применимы для уроков ОРКСЭ

12. Укажите предметы, с которыми невозможны межпредметные связи уроков ОРКСЭ

— нет таких предметов

13. Укажите, какие темы соответствуют учебно-исследовательской (А), проектной (Б) и творческой (В) деятельности обучающихся

14. Укажите, в каких из перечисленных примеров реализуются межмодульные связи курса ОРКСЭ

— проект «Священные сооружения нашего города»

— задание: «Узнайте у одноклассников, которые изучают другие модули ОРКСЭ, чему у них был посвящен сегодняшний урок»

— урок «Россия – наша Родина»

15. Отметьте возможные формы проведения внеурочных занятий в преподавании курса ОРКСЭ

— тематические школьные праздники

— заочная (виртуальная) экскурсия

— экскурсия в художественные и краеведческие музеи

— посещение культовых сооружений

16. Укажите, кто может проводить учебные занятия в процессе преподавания курса ОРКСЭ

— педагоги, прошедшие необходимую подготовку

17. Укажите, кого учитель не может привлекать к подготовке и проведению внеурочных занятий и мероприятий в поддержку реализации курса ОРКСЭ

— представители нетрадиционных религиозных организаций и сообществ

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Курс повышения квалификации

Охрана труда

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании

Номер материала: ДБ-365428

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Почти все вузы в России открыли пункты вакцинации от ковида

Время чтения: 1 минута

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

В Тюменской области студенты и школьники перейдут на дистанционное обучение

Время чтения: 2 минуты

Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для образовательных учреждений

Время чтения: 1 минута

Новый ГОСТ на окна с защитой для детей вступает в силу 1 ноября

Время чтения: 1 минута

Большинство московских родителей поддерживают экспресс-тестирование на ковид в школах

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Концептуальные основы преподавания ОРКСЭ в начальной школе»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

«Концептуальные основы преподавания ОРКСЭ

Роль и место курса ОРКСЭ в современном образовании

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) был введён в школах по «Поручению Президента РФ» от 2 августа 2009 г. и «Распоряжению Правительства РФ» от 11 августа 2009 г.

С 2012 года курс включён Министерством образования и науки РФ в школьную программу в качестве федерального компонента (34 часа) В стандартах нового поколения курс именуется «Основы духовно-нравственной культуры народов России».

Цель учебного курса ОРКСЭ — формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи учебного курса ОРКСЭ:

знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия

Курс является обязательным, но модуль курса, выбирают родители или законные представители ребёнка.

Этот выбор основывается на следующих нормах законодательства Российской Федерации:

Конституция Российской Федерации, (статьи 13, 14)

Закон Российской Федерации «Об образовании»,

Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

«О свободе совести и религиозных объединениях».

Закон «О свободе совести и религиозных объединениях»

Курс состоит из 6 модулей:

Основы православной культуры

Основы исламской культуры

Основы буддийской культуры

Основы иудейской культуры

Основы светской этики

Основы мировых религиозных культур.

Изучая курс, обучающийся, в соответствии с выбранным модулем получит представление о конкретной культурной традиции на основе знакомства с наиболее общими её характеристиками.

Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс, в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы.

Преподавать данный курс в школе будут светские педагоги (светский характер), по закону школа отделена от церкви и преподавание служителей любой конфессии недопустимо;

Курс имеет не вероучительный, а культурологический характер;

Содержание всех модулей комплексного учебного курса подчинено общей цели – воспитанию личности гражданина России посредством приобщения его к нравственным и мировоззренческим ценностям;

Содержание всех модулей группируется вокруг трёх базовых национальных ценностей:

3) культурная традиция.

На этих базовых ценностях будет осуществляться воспитание детей в рамках нового курса;

Направлен на укрепление сотрудничества государства, школы и семьи;

Новый курс организован таким образом, что школьники, выбравшие для систематического изучения определённый модуль, получат общие представления и о содержании других модулей; (есть сквозные темы, в частности тема «Россия — наша Родина», с изучения данной темы начинаются все 6 модулей )

Курс безоценочный, но зачётный. Каждый обучающийся индивидуально или в группе создаёт проект и его защищает.

Предусматривается, что на нескольких последних уроках учащиеся одного класса будут работать вместе. На этих уроках они будут представлять свои индивидуальные и коллективные творческие работы по итогам изучения того или иного модуля.

Связь курса со школьными науками (предметами):

С 2012 года курс перенесли в 4 класс начальной школы. Изучается в течении всего учебного года по 1 часу в неделю.

Обучение детей по программе курса «Основы религиозных культур и светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

В целях организованного введения в 4 классах комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики», согласно плану, в МБУ «Школа № 41» проводятся следующие мероприятия:

1. Проведены родительские собрания (в апреле) по классам с целью разъяснения и изучению подходов к введению курса

2. Проведено анкетирование по классам с целью изучения мнения о выборе модуля данного курса

3. Собраны заявления родителей учащихся 3 класса о согласии и выборе модуля курса «Основы религиозных культур и светской этики».

4. В соответствии с заявлениями родителей выбраны модули для изучения курса «Ос-новы религиозных культур и светской этики».

5. Проведены общешкольные родительские собрания (в мае) с целью знакомства с педагогами по выбранным курсам, с требованиями к предметным, личностным и мета-предметным результатам.

В школе создана необходимая нормативно-правовая и организационная база преподавания данного курса. Школа обеспечена учебно-методическими комплектами в соответствии с выбором родителей и учащихся.

Курс ОРКСЭ ставит задачей развитие навыков критического мышления, диалога и взаимодействия с религиозными культурами с целью повышения религиозной грамотности и понимания сущности религиозной проблематики и ценностей религиозного мировоззрения независимо от того, является ли сам учащийся верующим, агностиком или атеистом. С другой стороны, этот курс – не просто когнитивный или научный. Другая задача – развитие ценностных установок, постановка проблематики смысла и ценности человеческой жизни, свободы, нравственности, где учитель выступает тьютером процесса формирования личности учащегося.

Источник

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ Тест по методике преподавания ОРКСЭ

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Тест по методике преподавания ОРКСЭ

1. Что из перечисленного можно отнести к особенностям организации и преподавания курса ОРКСЭ

отсутствие нормативно-правовой базы реализации курса

отсутствие учебников по модулям ОРКСЭ, входящих в Федеральный перечень

отсутствие формализованной оценки результатов освоения курса

обязательность формализованной оценки результативности освоения курса

возможность выбора одного из шести модулей

отсутствие требований к результатам освоения курса в ФГОС НОО

возможность замены одного из модулей ОРКСЭ другим предметом по желанию родителей/законных представителей обучающихся

взаимодействие системы образования и централизованных религиозных организаций

наличие специфической методики преподавания модулей ОРКСЭ

отсутствие специфической методики преподавания модулей ОРКСЭ

2. Укажите концептуальные подходы к реализации курса ОРКСЭ:

3. В чем состоят особенности организации учебной деятельности в процессе преподавания ОРКСЭ

опора на интерактивные (диалоговые) методы и приемы обучения

отсутствие классно-урочной системы организации обучения

нацеленность на получение каждым обучающимся индивидуального образовательного результата

привлечение родителей/ членов семей школьников к учебной и внеурочной деятельности

привлечение обучающихся к религиозным практикам

поддержка уроков ОРКСЭ внеурочной деятельностью

возможность замены уроков ОРКСЭ другими предметами программы

широкое использование различных средств наглядности

ярко выраженная теоретическая направленность обучения

4. Укажите, какие из перечисленных примеров относятся к целям (А), задачам (Б) и планируемым результатам (В) урока ОРКСЭ по разным модулям

формирование первичных представлений о значении молитвы для верующих

осмысление значения милосердия, благотворительности и взаимопомощи во взаимоотношениях людей и собственной жизни

объяснение смысла и значения религиозной символики

знакомство с ключевыми понятиями урока, использование их в собственной устной и письменной речи

актуализация полученных на предыдущих уроках первичных представлений о происхождении мира и человека в конкретной религиозной традиции

знания об устройстве священного сооружения и правилах поведения в нем

закрепление представлений о традиционных семейных ценностях

углубление представлений о законах человеческого общежития на основе российской гражданской этики и общечеловеческих нравственных правил

лексическая работа с основными понятиями урока

5. Укажите, что будет являться предметными (А), метапредметными (Б) и личностными (В) образовательными результатами изучения курса ОРКСЭ

развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах и общечеловеческих ценностях, социальной справедливости и свободе

совершенствование умений в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных и познавательных задач

формирование умения проводить параллели между различными религиозными культурами на основе понимания общечеловеческих духовных и этических ценностей

формирование национальной и гражданской идентичности, осознание своей гражданской, этнической и национальной принадлежности

понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества

совершенствование организационных умений в области коллективной деятельности, умения определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

освоение основополагающих понятий соответствующего модуля; знакомство и историей возникновения и распространения конкретной религиозной культуры; знание и понимание основ духовной традиции конкретной религии

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов, искать компромиссы в спорных ситуациях и договариваться о конструктивном решении спорных вопросов

6. Укажите обязательные требования к отбору содержания урока ОРКСЭ

доступность и понятность для обучающихся

соответствие основам вероучения и историческим традициям той или иной религиозной культуры

интересы и приоритеты учителя

пожелания и требования родителей/законных представителей обучающихся

наличие в содержании ярко выраженной нравственно-этической составляющей

возможность освоения содержания через диалоговые и деятельностные методы и приемы обучения

соответствие содержания программам литературного чтения и других предметов

связь содержания с личным социальным и духовно-нравственным опытом обучающихся

7. Соотнесите представленные задания с перечисленными видами работ с учебной информацией на уроках ОРКСЭ (пример из модуля «Основы светской этики», урок «Добродетели и пороки»)

2. понимание, осмысление

. создание собственного «встречного» текста-дискурса

А. Как вы думаете, что заставило Валю броситься на помощь братишке? Думала ли она в тот момент о своем страхе? Почему?

2. понимание, осмысление

Б. Прочитайте рассказ Н. Артюховой «Трусиха», расскажите, какое впечатление он на вас произвел

В. Приведите примеры случаев проявления добродетели в человеке

4. создание собственного «встречного» текста-дискурса 1

Г. Как вы считаете, какие добродетели проявились в Валином поступке?

8. Соотнесите типы текстов с их дидактическими возможностями

1. Аксиономические (информационные) тексты

В. Являются источниками получения знания, способствуют развитию памяти, механизмов воспроизведения, обогащению лексического запаса, расширению кругозора обучающихся

2. Проблематизирующие тексты

Б. Способствуют развитию логического и критического мышления, способности к пониманию, навыков смысловой обработки текста, мышления, стимулируют познавательную мотивацию обучающихся

3. Личностно окрашенные тексты

А. Способствуют расширению эмоционального опыта, формированию индивидуальной жизненной позиции

4. Ценностно окрашенные тексты

Г. Способствуют формированию у школьников нравственной сферы, мировоззренческих основ личности

9. Соотнесите типологию учебных вопросов с их дидактическими функциями

А. Устанавливают диалоговое взаимодействие между собеседниками и текстом, организуют обсуждение, предоставляют возможность уточнить понимание. Ответ является не только подтверждением правильности или ошибочности понимания, но и сигналом готовности к диалогу

Б. Способствуют более личному осмыслению проблемы и подразумевают наличие точки зрения как адресата, так и адресанта, что может послужить поводом для обсуждения, дискуссии, а в случае отсутствия расхождений стимулирует творческое воображение

В. Предполагают связь содержания с реальной жизнью, возможно, выход за рамки урока, в проектную, учебно-исследовательскую, творческую деятельность, в отдельных случаях – в рефлексию

Г. Устанавливают факт владения или невладения содержанием текста. Ответом служит конкретная информация, почерпнутая из первоисточника

Д. Помогают установить критерии оценки тех или иных событий, явлений, фактов и соотнести эти критерии с позицией собеседника. Ответ предполагает не только выражение собственного мнения, но и мотивацию

Е. Устанавливают причинно-следственные связи, помогают понять идею текста и выражают интерес собеседника к тому или иному аспекту. Ответом может быть как информация, содержащаяся в тексте, так и предположение или гипотеза

1. простые (фактические) вопросы

Г. Устанавливают факт владения или невладения содержанием текста. Ответом служит конкретная информация, почерпнутая из первоисточника

2. уточняющие вопросы

А. Устанавливают диалоговое взаимодействие между собеседниками и текстом, организуют обсуждение, предоставляют возможность уточнить понимание. Ответ является не только подтверждением правильности или ошибочности понимания, но и сигналом готовности к диалогу

3. объясняющие (интерпретационные) вопросы

Е. Устанавливают причинно-следственные связи, помогают понять идею текста и выражают интерес собеседника к тому или иному аспекту. Ответом может быть как информация, содержащаяся в тексте, так и предположение или гипотеза

4. оценочные вопросы

Д. Помогают установить критерии оценки тех или иных событий, явлений, фактов и соотнести эти критерии с позицией собеседника. Ответ предполагает не только выражение собственного мнения, но и мотивацию

5. творческие (аналитико-синтетические) вопросы

Б. Способствуют более личному осмыслению проблемы и подразумевают наличие точки зрения как адресата, так и адресанта, что может послужить поводом для обсуждения, дискуссии, а в случае отсутствия расхождений стимулирует творческое воображение

6. практические вопросы

В. Предполагают связь содержания с реальной жизнью, возможно, выход за рамки урока, в проектную, учебно-исследовательскую, творческую деятельность, в отдельных случаях – в рефлексию

10. Соотнесите представленные задания с этапами работы по освоению ценностно окрашенной лексики на уроке ОРКСЭ

А. закрепление правильного произношения и правописания слова-символа

Б. знакомство с этимологией и семантикой лексической единицы

В. постепенный переход слова-символа в лексический запас учащихся, употребление его в собственной устной и письменной речи

Г. ознакомление с текстами, позволяющими выявить взаимосвязь слова-символа и культурных ценностей и традиций

Д. знакомство с историей возникновения слова-символа

1. Узнайте в словаре значение слова «Пасха», прочитайте о происхождении этого слова

. знакомство с этимологией и семантикой лексической единицы

2. Найдите в тексте объяснение, почему самый главный христианский праздник называется Пасха

Д. знакомство с историей возникновения слова-символа

3. Прочитайте фрагмент рассказа о праздновании Пасхи в православной семье. О каких традициях празднования вы узнали?

Г. ознакомление с текстами, позволяющими выявить взаимосвязь слова-символа и культурных ценностей и традиций

4. Объясните, почему слово «Пасха» пишется с заглавной буквы

А. закрепление правильного произношения и правописания слова-символа

5. Составьте рассказ из 4 – 6 предложений о празднике Пасхи в православной традиции

В. постепенный переход слова-символа в лексический запас учащихся, употребление его в собственной устной и письменной речи

11. Укажите, какие способы оценивания результатов образования применимы для уроков ОРКСЭ

отметки о посещаемости обучающимися уроков

выставление отметки в журнал

повышение/понижение отметки по другим предметам

12. Укажите предметы, с которыми невозможны межпредметные связи уроков ОРКСЭ:

нет таких предметов

13. Укажите, какие темы соответствуют учебно-исследовательской (А), проектной (Б) и творческой (В) деятельности обучающихся

Напишите сочинение-миниатюру на тему «Что я хочу пожелать людям всего мира…»

Узнайте, какие монастыри существуют в той области, где вы живете. Познакомьтесь с их историей, архитектурными особенностями. Подготовьте рассказ о них, проиллюстрируйте свое выступление

Узнайте у своих родных и друзей ответ на вопрос «Как я хочу, чтобы люди относились ко мне». Оформите результаты опроса, сделайте выводы, подготовьте презентацию

Придумайте и нарисуйте эскиз награды (ордена, медали, памятного знака), которой могли быть удостоены люди, занимающиеся благотворительностью. Дайте ей название

Подберите тексты (притчи, рассказы, сказки) на тему «Отношение к труду в православии, исламе, буддизме, иудаизме, светской этике». Сделайте вывод о том, что их объединяет. Подготовьте презентацию

Разделитесь на группы по 4-5 человек и подготовьте к следующему уроку стенную газету на тему (на выбор): «Хорошие и не очень хорошие привычки в нашем классе», «Человек в школе», «Человек в семье», «Человек в гостях», «Когда рядом люди»

14. Укажите, в каких из перечисленных примеров реализуются межмодульные связи курса ОРКСЭ

задание: «Рассмотрите фотографии православного храма, синагоги, мечети, дацана. Выберите то изображение, которое вам больше нравится, объясните, почему»

проект «Священные сооружения нашего города»

проект «Православные храмы нашего города»

задание: «Составьте кроссворд на тему «Иудейские праздники»

задание: «Узнайте у одноклассников, которые изучают другие модули ОРКСЭ, чему у них был посвящен сегодняшний урок»

урок «Россия – наша Родина»

15. Отметьте возможные формы проведения внеурочных занятий в преподавании курса ОРКСЭ

тематические школьные праздники

заочная (виртуальная) экскурсия

участие в религиозном празднике, организуемом централизованной религиозной организацией

экскурсия в художественные и краеведческие музеи

участие в религиозной службе или религиозном обряде

посещение культовых сооружений

16. Укажите, кто может проводить учебные занятия в процессе преподавания курса ОРКСЭ

представители централизованных религиозных организаций

педагоги, прошедшие необходимую подготовку

представители служб социальной помощи/ благотворительных фондов

17. Укажите, кого учитель не может привлекать к подготовке и проведению внеурочных занятий и мероприятий в поддержку реализации курса ОРКСЭ

представители централизованных религиозных организаций

представители служб социальной помощи/ благотворительных фондов

представители нетрадиционных религиозных организаций и сообществ

Источник